دانلود مجله شيمي 84

براي دانلود مجله شيمي شماره ۸۴ روي آدرس زير كليك كنيد:

http://h1.ripway.com/chemyazd/RoshdeShimi_No84_Bahar1387(www.chemyazd.com).zip

دانلود شماره 85مجله رشد شيمي

 

براي دانلود مجله رشد شيمي شماره ۸۵ به آدرس زير مراجعه كنيد:

http://h1.ripway.com/chemyazd/RoshdeShimi_No85_Tabestan1387(www.chemyazd.com).zip

دانلود شماره 86 مجله رشد شيمي

براي دانلود مجله رشد شيمي شماره ۸۶  به آدرس زير كليك كنيد:

http://h1.ripway.com/chemyazd/RoshdeShimi_No86_Paeez1387(www.chemyazd.com).zip

تبريك اعياد سعيد قربان و غدير

اعياد سعيد قربان و غدير  بر همكاران ارجمند مبارك باد.

بارم بندي كتاب هاي شيمي

درس شیمی 1 و آزمایشگاه

 

 

بخش	نوبت اول	نوبت دوم	شهریور
اول	12	2.5	5
دوم تا ابتدای ص 64	8	2.5	5
دوم از ص 64 تا آخر فصل	-	4
سوم	-	5.5	5
چهارم	-	5.5	5
جمع	20	20	20

 ارزشیابی مستمر:

- محتوی دانشی کتاب ( ۵ نمره )

- مهارت ها (۱۰ نمره)

- نگرش ها ( ۵ نمره )

برای ارزشیابی حیطه های مهارتی و نگرشی موارد زیر توصیه می شود :

۱- اجرای کار گروهی یا فعالیت فردی موجود در متن درس ُ نتیج بدست آمده از اجرای فعالیت ها را باید به صورت نوشتاری از دانش آموزان یا نماینده هر گروه خواسته شودو در پرونده ی کاری آنان نگه داری گردد.

۲- نمایش فیلم آموزشی در ارتباط با مباحث کتاب و طرح پرسش هایی از آن

۳- ارائه سخنرانی توسط کارشناس مدعو ُ معلمان پیشکسوت و ..... طرح پرسشهایی از سخنرانی آن ها

۴- بازدید علمی و طرح پرسش هایی از آن یا ارائه گزارش بازدید توسط دانش آموز.

درس شیمی2 و آزمایشگاه

 

 

بخش	نوبت اول	نوبت دوم	شهریور
اول	8	2	4.5
دوم	7	2	3
سوم تا انتهای ص 62	5	1	3.5
سوم از ص 62 تا آخر فصل	-	4
چهارم	-	8	6
پنجم	-	3	3
جمع	20	20	20

 

درس شیمی3 و آزمایشگاه

 

بخش	نوبت اول	نوبت دوم	شهریور
اول	13	6.5	6.5
دوم تا ص ۵۴	7	7.25	7.25
دوم از ص ۵۴تا آخر فصل	-
سوم	-	6.25	6.25
جمع	20	20	20

 

 

درس شیمی پیش دانشگاهی 1 , 2

 

بخش	میان ترم	پایان ترم	جبرانی
اول	5	7.5	10
دوم		7.5	10
جمع	5	15	20
سوم	5	7.5	10
چهازم		7.5	10
جمع	5	15	20

 

شيوه نامه مسابقه غير حضوري روش اكتشافي درشيمي

شيوه­ي اجراي مسابقه­ي غير حضوري كاربرد روش اكتشافي در آموزش شيمي

 

اين مسابقه به شيوه­ي غير حضوري و در دو مرحله­ي سازمان و كشوري انجام مي­پذيرد. دبيران محترمي كه علاقمند به شركت در اين مسابقه هستند، ميتوانند طرح درس ها، سناريوهاي آموزشي خود را كه بر اساس يكي از مباحث كتب شيمي دوره متوسطه با تاكيد بر روش كاوشگري طراحي شده است را تا پايان دي ماه به سازمان مربوطه ارسال نمايند و سازمان آموزش و پرورش هر استان پس از داوري آثار دريافتي تا پايان بهمن ماه نسبت به ارسال سه اثر برتر با درج رتبه به دبيرخانه راهبري درس شيمي مستقر در سازمان آموزش و پرورش استان كرمانشاه اقدام فرمايند.

 

شرايط آثار ارسالي:

 

الف) شرايط تخصصي:

1-          طرح درس بر اساس اصول نگارش طرح درس نويسي تنظيم گردد.

2-          در تدوين طرح درس بر گام­ها و مراحل آموزش به شيوه­ي كاوشگري تاكيد گردد.

3-          براي استان كرمانشاه طرح درس ارسالي بايستي مربوط به فصل 2 شيمي 1 دبيرستان باشد.

4-   طرح درس هدف دار باشد و به پرورش مهارت­ها و عادات مطلوب منجر شود تا در مجموع به پرورش  مهارت­هاي روش علمي مبتني بر كاوشگري و توانايي مقابله با مسائل و يافتن راه حل منطقي بيانجامد.

 

شرايط عمومي:

1-   طرح درس داراي صفحه و عنوان باشد. مشخصات كامل طراح (استان، منطقه، نام درس و كتاب، نام و نام خانوادگي، ميزان تحصيلات، تلفن تماس و ... ) در صفحه عنوان درج گرديده باشد.

2-          به همراه طرح درس، لوح فشرده­ي آن با قلم B Nazanin و اندازه 12 ارسال گردد.

3-          طرح درس بيش از 8 صفحه نباشد.

 

تقويم زمان بندي:

جدول شماره 3 تقويم زمان بندي:

رديف	عنوان فعاليت	زمان اجرا
1	اعلام و ابلاغ به استان ها از سوي دبيرخانه	آبان ماه
2	اطلاع رساني به نواحي و مناطق تابعه استان ها	نيمه اول آذر
3	ارسال آثار به سازمان هاي مربوطه	نيمه اول بهمن
4	داوري آثار توسط گروه آموزشي درس شيمي در استان	نيمه دوم بهمن
5	ارسال سه اثر برتر بر حسب اولويت دبيرخانه راهبري شيمي	پايان بهمن

 

آدرس الكترونيكي دبيرخانه جهت دريافت فايل PDF دستورالعمل:

 

http://dabirchem87.blogfa.com

http://www.farhang21.ir

 

همكاران محترم براي كسب اطلاعات بيش­تر و دريافت CD راهنما، روزهاي شنبه به گروه آموزشي ناحيه 3 مراجعه نمايند.

پاسخ به س,ال یکی از همکاران

با سلام و خسته نباشيد به كليه همكاران شيمي در خصوص سوال يكي از همكاران :

۱- مطالب جالب و علمي خود را در روزهاي شنبه ميتوانيد به گروه شيمي تحويل دهيد و در اسرع وقت در وبلاگ از آن استفاده مي شود.

۲- در مورد مقالات برگزيده ي معلم پژوهنده تاكنون نتايج آن به ناحيه ۳ اعلام نشده است. در صورت اعلام نتايج به استحضار خواهد رسيد.

آدرس الكترونيكي دبيرخانه جهت دريافت فايل دستورالعمل مسابقه غیر حضوری کاوشگری:

آدرس الكترونيكي دبيرخانه جهت دريافت فايل دستورالعمل مسابقه غیر حضوری کاوشگری: 

http://dabirchem87.blogfa.com

http://www.farhang21.ir

انواع منابع اطلاعاتي شيمي

انواع منابع اطلاعاتي شيمي

مجموعه‌ي منابع اطلاعاتي شيمي در اينترنت را مي‌توان در رده‌هاي زير مورد بررسي قرار داد.

1-    مدخل‌هاي موضوعي (Subject  Gateways)

اين منابع مانند كتاب‌هاي راهنماي گردشگران روي وب هستند و به عنوان راه هاي ورودي جهت يافتن پايگاه های اينترنتی موضوع های خاص سازمان‌دهي شده‌اند. پايگاه‌هايي كه در زير به آن‌ها اشاره مي شود، توسط افرادي متخصص ايجاد شده‌اند كه عمل پرداخت اطلاعات را انجام مي‌دهند، پايگاه‌ها را از لحاظ كيفيت و ارتباط با موضوع  ارزش يابي مي‌كنند و پايگاه هاي خوب را به صورتي منطقي و مفيد،  مرتب مي‌كنند.

ا- PSIgate

http://www.psigate.ac.uk/

يك شاهراه اطلاعاتي برای علوم فيزيكي است همراه با توصيفي از منابع اينترنتي مربوط وزير نظر جامعه‌ي دانشگاهي انگلستان است. اين پايگاه بخشي از شبكه‌ي كشف منابع (RDN) انگلستان است.

ب - Chemdex

http://www.chemdex.org/

            ج- Links  for  chemists

http://www.liv.ac.uk/chemistry/links/

اين دو پايگاه يک مجموعه‌ي خوب از لينك‌های گوناگون فراهم مي‌آورند، به طوري كه مي‌توان با كم‌ترين تعداد كليك نيازهاي اطلاعاتي خود را مرتفع ساخت. به كمك اين پايگاه‌ها مي‌توان به اطلاعاتي در مورد دانشگاه‌ها ، مؤسسه های پژوهشي ، شركت‌هاي توليد و توزيع كننده‌ي مواد شيميايي، انجمن‌ها، سازمان‌ها ، بانك‌هاي اطلاعاتي ، مجموعه‌ي اطلاعات شيميايي ، مواد آموزشي، اخبار، مجله ها، مشاغل، نرم‌افزارها ،سمينارها و كنفرانس‌ها دست يافت.

            د- Chem web

http://www.chemweb.com /

اين يك پايگاه تجاري است كه خدمات بسيار زيادي ارايه مي‌دهد. هر چند عضويت در آن مجاني است، اما دست يابي به برخي بانك‌هاي اطلاعاتي آن مجاني تمام نمي‌شود. اين پايگاه  داراي لينك‌هايي به مجله های الكترونيكي ، محصولات نرم‌افزاري، مشاغل، جلسات، يك دايركتوري از مواد شيميايي موجود و Alchemist  (يك مجله ی الکترونيکی) است. همه ی  اعضا با دريافت يك نامه‌ي ا‌لكترونيكي از به روز شدن اطلاعات آگاهي پيدا مي‌كنند.

***جالب است بدانيد كه براي با خبر شدن از آدرس‌ها و اخبار مربوط به پايگاه‌هاي خوب اينترنتي مي‌توانيد از آدرس‌هاي زير استفاده كنيد.

   ا- The Scout Report  for  Science &  engineering

http://scout.cs.wisc.edu/nsdl-reports/phys-sci/current/

اين پايگاه تحت پشتيباني دانشگاه و يسكانسين – مديسون است. شما مي‌توانيد به صورت مجاني عضو اين پايگاه شويد و آخرين اخبار و گزارش‌هاي مربوط به پايگاه‌هاي اينترنتي را از طريق پست الكترونيك دريافت كنيد.

            ب- Internet Resources  Newsletter

http://www.hw.ac.uk/libwww/irn/

اين پايگاه نيزسودمنداست، اما محتواي آن تنها به علوم محدود نيست. يك پايگاه مجاني است که با عضويت در آن مي‌توانيد از خبرها به صورت ماهانه مطلع شويد. اين نامه‌ي خبري توسط مركز منابع اينترنتي دانشگاه هريوت- وات منتشر مي‌شود.

2- منابع تأليفي (Bibliographic Resources)

   اين منابع شامل اطلاعاتي در مورد يك موضوع  ويژه يا موضوع هايی هستند كه توسط فرد يا افرادي خاص منتشر شده اند. اين‌گونه بانك‌هاي اطلاعاتي براي تعيين مقاله هايی كه در مجله ها و‌... منتشر شده‌اند، بسيار مفيدند و به عنوان يك مرجعبه شمار می آيند. البته اين‌گونه بانك‌هاي اطلاعاتي خدمات خود را مجاني ارايه نمي‌دهند. ممكن است برخي كتابخانه هاي مراكز دانشگاهي  يا بخش‌هاي تحقيقاتي هزينه‌ي دست‌يابي به اين خدمات را پرداخت كرده باشند. بنابراين، بهتر است پيش از استفاده از اين گونه پايگاه ها در مورد اين موضوع نيز تحقيق كنيد.

ا- Chemical  Abstracts

http://www.cas.org/

بزرگ‌ترين ، جامع‌ترين و مهم‌ترين بانك اطلاعاتي مربوط به مواد شيميايي است و حاوي تقريباً 16 ميليون سند ثبتي (چكيده‌هاي مقاله ها، كتاب‌ها، ثبت اختراعات ، گزارش‌ها و كنفرانس‌ها) و بيش از 30 ميليون ماده‌ي شيميايي ثبت شده است. اين بانك اطلاعاتي را مي‌توان به كمك ساختار يا واكنش شيميايي نيز جست وجو كرد. اين جست وجو با كلمه‌ي كليدي يا نام فرد نيز امكان‌پذير است.بانك اطلاعاتي فوق در 1997شکل گرفت.

  ب- Scifinder  Scholar

       http://www.cas.org/scifinder/scholar/index.html

يك مجموعه‌ي خوب در مورد چكيده‌هاي شيمي و پزشكي است  و نيز يك بانك اطلاعاتي موثق زيست دارويي به شمار می آيد. اين برنامه با هوش مصنوعي ساخته شده است، يعني مي‌توانيد بدون دريافت هيچ گونه آموزش ويژه‌اي ، بانك اطلاعاتي فوق را به كمك نام ، مواد شيميايي ، ساختار، واكنش  يا موضوع مورد پژوهش و نام مؤسسه جست‌وجو كنيد

  پ- Beilstein  Crossfire

http://www.mimas.ac.uk/crossfire/

حاوي بيش از دو قرن متون قديمي و بيش از يك قرن چكيده‌هاي شيمي است. دو بانك اطلاعاتي بلشتاين (آلي) و گملين (معدني) به طورمتوسط بيش از نه ميليون تركيب آلي ، معدني و آلي فلزي را شامل مي شود. اين بانك‌هاي اطلاعاتي را مي‌توان به كمك ساختار  يا كلمه‌هاي كليدي، نام افراد و خواص شيميايي جست‌وجو كرد. يكي از بزرگ‌ترين جاذبه‌هاي اين پايگاه آن است كه دست يابي مستقيم به مقادير مربوط به داده‌هاي فيزيكي، شيميايي و زيست‌شناسي را فراهم مي‌كند. هم‌چنين مراجع مقاله ها  نيزآورده شده اند.

  ت- ‌Beilstein  Abstracts

http://www.chemweb.com/databases/belabs

چنان چه عضو Chemweb باشيد، استفاده از اين پايگاه براي شما مجانی است. اين پايگاه شامل تقريباً 000/600 عنوان چكيده  و نكته هايی در مورد مجله ها ی مهم در شيمي آلي و نيز موضوع های وابسته به شيمي است كه از سال 1980 به بعد منتشر شده است. ساز وکارجست‌وجو در اين پايگاه شامل پر كردن يك فرم جست‌وجو است كه به كمك نام فرد ياكلمه هايی شامل عنوان  يا چكيده ي آن مقاله امكان‌پذير مي‌شود.

3- مجله های الكترونيكي (Electronic Journals)

   شما مي‌توانيد به كتابخانه برويد و از مجله هايي استفاده كنيد كه كتابخانه‌ي فوق مشترك آن است. اما يك امكان ديگر استفاده از كامپيوتر است. با استفاده از يك نام كاربري و كلمه‌ ي عبور مي‌توانيد در هر جايي كه باشيد به مجله‌ي موردنظر خود دست يابيد. زيرا اكنون بيش‌تر ناشران يك كپي از مجله ها ی خود تهيه مي‌كنند كه به صورت آنلاين (online) موجود است. البته دست‌يابي به متن كامل مقاله ها اغلب نيازمند پرداخت حق‌ اشتراك است. نمونه‌هايي از اين مجله ها ی الكترونيكي را در زير خواهيد يافت.

ا- The American Chemical  Society Journals

http://www.pubs.acs.org /about.html

نسخه‌هاي الكترونيكي برخي مجله ها ی شيمي مانند ژورنال انجمن شيمي امريكا و ... را در اين آدرس خواهيد يافت. ا لبته متن كامل مقاله ها فقط براي مشتركان موجود است.

ب- the Alchemist

http://www.chemweb.com/alchemist/

يك مجله‌ي الکترونيکی است و نسخه‌ي چاپي ندارد. روزانه به روز مي شود و مجموعه‌ي زنده‌اي از بخش‌هاي خبري در زمينه‌ي پيشرفت‌هاي علم شيمي، اخبار، گزارش و ... است. هم چنين بخشي برای مروركتاب‌هاي تازه داد که بسيار سودمنداست.

 پ- New Scientist

http://www.newscientist.com/

يك مجله‌ي بسيار خوب علمي است و شامل مجموعه‌اي مفيد و انتخابي از مقاله های نسخه‌ي چاپي است. هم‌چنين داراي آرشيوي است كه صدها پرسش و پاسخ مربوط به علوم در آن آمده است.

      ت- The  Internet Journal of  Chemistry

http://www.ijc.com/

يكي از مجله ها یالكترونيكي روبه رشد است و معادل چاپي ندارد.

        ث- The Chemconnect List  of  Chemistry  Electronic Journals

http://www.chemconnect.com/library/journals/index.html

اين آدرس يكي از بهترين فهرست‌هاي مربوط به مجله های الكترونيكي را براي شما فراهم مي‌كند. اين پايگاه داراي لينك‌ به  تقريباً 600 مجله‌ي الكترونيكي شيمي است.

    ج- Ullman 's  Encyclopedia  of Industrial Chemistry

http://www.mrw.interscience.wiley.com/ueic/

برخلاف مجله ها كه به تعدادزيادي روي وب وجود دارند ، كتاب هاي الكترونيكي تعداد كمي دارند كه البته رو به افزايش است. بيش‌تر اين کتاب ها شامل هندبوك‌ها و دايره‌المعارف‌ها هستند كه نمونه ي آن را دراين آدرس خواهيد يافت.

4- بانك‌هاي اطلاعاتــي (Databases)

داده‌ها و اطلاعات شيميايی در قالب‌هاي متعددي چون تأليف و گردآوري داده‌ها و اطلاعات در نسخه‌هاي چاپي ،هم چنين تأليف و گردآوري داده‌ها و اطلاعات با استفاده از توانايي‌هاي وب و بانك‌هاي اطلاعاتي قابل جست وجو وجود دارند. نمونه‌هايي از اين موارد را در زير خواهيد يافت:

   ا- Fundamental  physical  Constants

http://physics.nist.gov/cuu/constants/index.html

اين پايگاه تحت پشتيباني NIST (مؤسسه ملي استانداردها و فناوري آمريكا) قرار دارد. مقادير مربوط به ثابت‌ها و داده‌هاي اين پايگاه شامل ثابت هاي جهاني ، الكترومغناطيسي، اتمي، هسته‌اي  و فيزيكو شيميايي هستند.

   ب- The  NIST Chemistry  Webbook

http://webbook.nist.gov/

اين پايگاه داده‌هاي ترموديناميكي بيش از 5000 تركيب و 8000  واكنش، طيف‌هاي IR بيش از 7500تركيب، طيف جرمي بيش از 000/10 تركيب، طيف‌های UV/VISبيش از 400 تركيب و ... را شامل می شود. بانك اطلاعاتي فوق به صورت‌هاي مختلف قابل جست‌وجو است. ساختار و نيز اسم های رايج و تجاري بيش‌تر گونه‌ها عنوان شده‌اند. شما مي‌توانيد جست‌وجوي خود را به کمک نام، فرمول شيميايي ، نام ثبتي، وزن مولكولي يا خواص طيفي انجام دهيد.

  پ- Webelements

http://www.webelements.com/

يكي از تعداد بسيار زياد جدول تناوبي روي وب است. با كليك كردن روي نام يك عنصر به اطلاعاتي در مورد خواص الكترونيكي ، فيزيكي و شيميايي ، بلورشناسي و هسته‌اي آن عنصر دست خواهيد يافت. بيش‌تر اطلاعات در مورد خود عنصرهاست، اما دامنه ي آن تا برخي تركيب‌هاي ساده نيز كشيده مي شود. اين پايگاه توسط مارك وينتر از دانشگاه شفيلد انگلستان پشتيباني مي شود.

  ت- Lawrence Berkley  Laboratory, Table Of Isotopes

http://ie.lbl.gov/education/isotopes.htm

يك جدول تناوبي كمي متفاوت است كه خواص تمام ايزوتوپ‌هاي يك عنصر را به نمايش مي‌گذارد.

  ث- Webmolecules

http://www.webmolecules.com/

تجسم سه بعدي (3D) يك مجموعه شامل تقريباً 000/250 مولكول را فراهم مي‌كند. داده هاي مولكولي 3D را مي‌توان بارگذاری كرد و سپس مورد استفاده قرار داد.

  ج- Chemfinder

http://www.chemfinder.com/

يك موتور جست‌وجوگر مواد شيميايي بر پايه‌ي وب است كه به شما كمك مي‌كند تا مواد شيميايي را به كمك نام ، شماره‌ي ثبت چكيده ها، فرمول مولكولي  يا وزن مولكولي، نقطه‌ي ذوب  يا جوش  يا توسط رسم يك ساختار شيميايي يا يك زير ساختار جست‌وجو كنيد. هم‌چنين مي توانيد به اطلاعاتي در مورد خواص فيزيكي، ساختار، بيوشيمي و جنبه هاي بهداشتي و ايمني آن ماده دست يابيد. افزون بر اين داراي لينك‌هايي به بيش از 350 اينترنتي مرتبط با اطلاعات شيميايي است.

5- نام گذاري مواد شيميايي (Chemical  Nomenclature)

نام‌گذاري سيستماتيك مواد شيميايي هر روز بيش از پيش پيچيده مي‌شود. هر چند تعداد و دامنه ی مواد كشف شده دارای افزايش جزيي است، اما قواعد آن سخت‌تر مي شود. به طوري كه امروزه تعداد بسيار كمي از شيمي دان‌ها هستند كه ادعاي تبحر در اين زمينه را دارند. اما اينترنت كمك‌ بسيار خوبي است.

  ا- IUPAC Nomenclature  for  Organic Chemistry

http://www.chem.gmw.ac.uk/iupac/

اين پايگاه يك نسخه‌ي جست‌وجوي نام گذاری مواد آلی با قابليت وب است.صفحه‌ي آيوپاك بخش شيمي دانشگاه كويين مري وكا لج وست فيلد حاوي مجموعه‌ي وسيعي از اسناد ايوپاك در مورد نام‌گذاري مواد شيميايي است كه قابل جست‌وجو نيز هست.

**يكي از پايگاه ‌هايي كه شما را از سردرگمي ميان قواعد بسيار پيچيده و زمان بر نجات مي‌دهد، پايگاه Beilstein Crossfire است .شما مي‌توانيد با ترسيم ساختار ماده‌ي موردنظر ، نام آن رامشاهده كنيد. براي افرادي كه مشترك خدمات MIIMAS نيستند، يك كپي مجاني از نسخه‌ي قديمي Autonom در Chmweb موجود است. مي‌توانيد به آدرس زير مراجعه كنيد.

http://www.chemweb.com/autonom/

  ب- نام‌گذاري ايوپاك در پايگاه L-Lab

http://www2.acdlabs.com/ilab/

acd كوتاه شده‌ي عبارت Advanced Chemistry Development است كه ميزبان نام‌گذاري مواد آلي در ايوپاك است .يکی از امكانات خوب آن ترسيم وسپس نام‌گذاري ساختار رسم شده است. البته اين پايگاه مورد يك نسخه ي محدود از خدمات نام‌گذاري ايوپاك است.

6- بهداشت ، ايمني و اطلاعات زيست محيطي‌(Health, Safety& Environmental  Information)

اين روزها كه مقررات مربوط به خود حفاظتي شيمي دان‌ها سخت‌تر شده‌اند تا از خطرمسموميت ، تورم يا سوختگي توسط موادي كه با آن‌ها كار مي‌كنند جلوگيري شود، با افزايش تقاضا در مورد اطلاعات دقيق و به روز در مورد خطرهای بالقوه مواد شيميايی روبه رو هستيم.

  ا- بانك اطلاعاتي مربوط به ايمني در آزمايشگاه‌هاي شيمي و فيزيك دانشگاه آكسفورد

http://physchem.ox.ac.uk/MSDS/

اين پايگاه فهرستي از مواد سرطان زا ، تركيب‌هاي بسيار سمي، حد ماكزيمم آلـــودگي، پراكسيدها و مــواد به وجودآورنــده‌ي شوك و ... را ارايه می کند.

  ب- صفحه ی MSDS كمپاني Interactive Learning  Paradigm  Inc

http://www.ilpi.com/msds/index.html

اين پايگاه حاوي تمامي اطلاعات مربوط به MSDS به صورت مجاني است.

  پ- Toxnet

http://toxnet.nlm.nih.gov/

اين پايگاه توسط كتابخانه‌ي ملي پزشكي  آمريكا پشتيباني مي‌شود و داراي شبكه‌اي از بانك‌هاي اطلاعاتي مربوط به سنجش مواد سمي، سرطان زا‌ها ، جهش‌زاها و خطرهای زيست‌محيطي مواد شيميايي است.

  ت- برنامه‌ي زيست محيطي سازمان ملل متحد

http://www.chem.unep.ch/irptc

اين پايگاه اطلاعات مربوط به تمامي فعاليت‌هاي وابسته به شيمي برنامه‌ي محيط زيستی سازمان ملل متحد را شامل می شودو به منظور ارتقاي تبادل اطلاعات در مورد مواد شيميايي شكل گرفته است.

  ث- مؤسسه ي حفاظت محيط زيست آمريكا

http://www.epa.gov/

در اين آدرس كليه‌ي اطلاعات مربوط به مسايل محيط زيستي از جمله مسئله‌ي نازك شدن تدريجي لايه‌ي اوزون و اثر گلخانه‌اي را خواهيد يافت.

7- منابع آموزشي (Educational  Resources)

امروزه معلمان با نسلي كنجكاو و آشنابه كامپيوتر مواجه‌اند و بنابراين دريافته‌اند كه براي بهبود فرايند ياددهي - يادگيري نيازمند آن هستند كه از امكانات وب براي افزايش وبهبود تجربيات يادگيري دانش‌آموزان استفاده كنند. توضيح بيش‌تر در مورد اين قسمت را در بخش‌هاي بعدي خواهيد يافت، اما بد نيست كه در اين‌جا نگاهي داشته باشيم به پايگاه‌هايي كه در يافتن منابع آموزشي موثراند.

  ا- مركز منابع علوم فيزيكي (LTSN)

http://dbweb.liv.ac.uk/ltsnpsc/

يك پايگاه برایمنابع آموزشي در موضوع های گوناگون علمی مانند شيمي ، فيزيك و ستاره شناسي است و اطلاعاتي را فراهم مي‌كند كه در فرايند ياددهي - يادگيري و سنجش اين موضوع ها مورد استفاده قرار می گيرد.

  ب- صفحه منابع Chemsoc (انجمن سلطنتي شيمي)

http://www.chemsoc.org/networks/learnnet/index.htm

اين پايگاه داراي لينك به محدوده‌ي  وسيعي از منابع ،‌ از جمله راهنماها ، آدرس‌هاي پيشنهادي براي معلمان شيمي، CD براي تدريس و يادگيري و جدول تناوبي و ... است.

  پ- World Lecture Hall

http://www.utexas.edu /world/lecture/

اين پايگاه لينك‌هايي داردكه توسط افراد دانشگاهي در سرتاسر دنيا جهت ارايه ی مواد آموزشي منتشر شده‌اند. مواد آموزشي به صورت موضوعي رده‌بندي مي‌شوند که از ميان آن ها می توان به برنامه‌هاي تحصيلي، نكته ها و اطلاعات مربوط به دروس ، امتحان ها، تقويم‌هاي كلاسي، كتاب‌هاي درسي چند رسانه‌اي و ... اشاره کرد.

8- فهرست‌هاي پستي (Mailing  Lists)

فهرست‌هاي پستي به شما كمك مي‌كنند تا ايده‌ها ،‌اطلاعات ،‌اخبار، عقايد و نظرها ،‌ نتايج و تجربه هایخود را با افراد علاقه‌مند در موضوع موردنظر خود مبادله كنيد. نامه ی الكترونيكي شما به يك فهرست پستي ارسال مي‌شود و سپس به طور خودكار ميان همه‌ي اعضاي آن فهرست پخش مي‌شود. براي اطلاعات بيش‌تر در مورد فهرست‌هاي پستي و يا گروه هاي خبري مي‌توانيد به آدرس‌هاي زير مراجعه كنيد:

  ا- خدمات فهرست پستي جامعه ی آكادميك  انگلستان

http://www.jiscmail.ac.uk/

يك فهرست مباحثه‌ي الكترونيكي براي جامعه‌ي دانشگاهي انگلستان است. شما مي‌توانيد با استفاده از  ابزار browse by  subject بررسي كنيد كه آيا اين فهرست با موضوع های مورد علاقه‌ي شما نيز در ارتباط هست يا خير.

 

  ب- منابع و راهنما هاي مربوط به فهرست‌هاي پستي اينترنتي

http://www.liv.ac.uk/chemistry/links/maillists.html

اين پايگاه اطلاعات عمومي ، راهنماها و لينك به ‌ پايگاه هايي است كه داراي فهرست‌هاي پستي سودمند هستند و تحت حمايت و پشتيباني فدراسيون بين‌المللي انجمن‌ها و مؤسسه های كتابخانه‌اي قرار دارد.

  پ- خدمات Cheminfo در دانشگاه اينديانا 

اين پايگاه ميزبان فهرست پستي CHEMINFO-L (فهرست مباحث مربوط به منابع اطلاعاتي شيمي) است و دستورهايی براي الحاق يا برداشتن فهرست داردواز امكان آرشيو نيز برخورداراست. هم‌چنين داراي يك فهرست قابل جست‌وجو در زمينه‌ي منابع اينترنتي شيمي، منابع مرجع و اطلاعات شيميايي است.آدرس اين پايگاه را در بخش های بعدخواهيد يافت.

9- پايگاه های انجمن‌ها و سازمان‌ها (Organizational  Websites)

   پايگاه های دانشگاه‌ها ، انجمن‌ها و سازمان‌هاي حرفه‌اي ، مؤسسه های پژوهشي و هيئت‌هاي سرمايه‌گذاري را مي‌توان به عنوان منابع غيرقابل ارزش‌گذاري اطلاعاتي دانست. براي نمونه ، به كمك آن‌ها مي‌توان به جزييات تحقيقات و پژوهش‌هاي در حال پيشرفت، فهرست انتشارات ، جزييات دوره‌هاي آموزشي و... دست يافت.به برخي از اين موارد در زيراشاره می شود.

  ا- Chemsoc (انجمن سلطنتي شيمي)

http://www.chemsoc.com /

  ب- Chemcenter (انجمن شيمي آمريكا)

http://www.chemistry.org/portal/chemistry/

اين پايگاه‌ها را مي‌توان به عنوان منابع سودمندبرای اخبار و اطلاعات مربوط به مشاغل، انتشارات ، منابع آموزشي، لينك به ساير منابع اينترنتي شيمي و ... به شمار آورد.

  پ- UK- Research Councils

http://www.research-councils.ac.uk/

اين پايگاه داراي لينك‌ به بيش از 7 انجمن پژوهشي از جمله انجمن تحقيقات علوم فيزيكي و مهندسي‌، انجمن تحقيقات پزشكي ، انجمن تحقيقات محيط زيستي و ... است.

  ت- Chemjobs

http://www.chemjobs.net/

اين پايگاه توسط مؤسسه ي Emedia Science Ltd. وابسته به دانشگاه ليورپول ، ايجاد شده است و يك بانك اطلاعاتي بزرگ و قابل جست‌وجو در مورد مشاغل براي كساني است كه به نوعي با شيمي در ارتباط‌اند و در سرتاسر دنيا پراكنده‌اند. مؤسسه های دانشگاهي بدون پرداخت هزينه در آن آگهي مي‌كنند و افراد مي‌توانند خلاصه‌اي از سابقه‌ي خود را تهيه كنند و در آن عضو شوند و مشروحي از پست‌هاي خالي در جاهاي مختلف براي آن‌ها فرستاده خواهد شد.

10- واژگان شيمي

پاسخ خود را در بخش واژگان و دايره المعارف‌ها در پايگاه زير خواهيد يافت.

http://www.1000dictionaries.com/

اين پايگاه يك دايركتوري اينترنتي است. در اين‌جا لينك‌هاي بسيار فراوان به موضوع های جالب از جمله لغت نامه‌ها،  واژگان، دايره‌المعارف‌ها و فايل‌هاي گرافيكي را خواهيد يافت.

 

بخش سه

آموزش شيمـــي و اينترنت

 

 

هدف كلي:

معرفي تعدادي از پايگاه‌هاي شناخته شده‌ي آموزش شيمي .

هدف‌هاي جزيي:

1-        توانايي ايجاد تمايز ميان انواع مختلف منابع آموزشي شيمي در اينترنت را پيدا كند.

2-        برخي منابع اينترنتي خوب مربوط به آموزش شيمي را شناسايي كند.

3-        توانايي تهيه‌ي فهرستي از‌ پايگاه هاي آموزشي را پيدا كند كه پشتيبان آموزش شيمي و فرايند ياددهي- يادگيري شيمي است.

 

     انواع منابع اطلاعاتي آموزش شيمي

   مجموعه‌ي منابع اطلاعاتي آموزش شيمي در اينترنت را مي‌توان در رده‌هاي زير مورد بررسي قرار داد.

1- مدخل‌هاي موضوعي (Subject Gateways)

‌پايگاه هايي كه در زير به آن‌ها اشاره مي‌شود از لحاظ كيفيت، مناسب ارزش‌يابي شده‌اند.

ا- Cheminfo

http://www.indiana.edu/cheminfo/ca_toc.html

اين پايگاه شامل منابع اطلاعاتي شيمي دانشگاه اينديانادر آمريكاست. با اين آدرس به طور مستقيم به بخش تدريس و مطالعه‌ي شيمي وارد خواهيد شد.

            ب- Cornell Theory Center

http://www.tc.cornell.edu/edu/mathscigateway/chemistry.asp

            اين آدرس راه ورودي شما به بخش شيمي يك فهرست موضوعي است كه توسط دانشگاه كورنلدر آمريكا پشتيباني مي‌شود. در هر بخش افزون بر لينك به منبع موردنظر ، توصيفي از آن نيز ارايه شده است.

    پ- Chemistry About

http://chemistry.about.com

يكي از مدخل‌هاي موضوعي خوب است و يك راهنماي مفيد به صدها پايگاه اينترنتی در زمينه‌ي شيمي و آموزش شيمي به شمار می رود و توسط دكتر ماري هلمنستاين نگهداري مي‌شود.

     ت- Chemistry Teaching Resources

http://www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm

اين پايگاه توسط سوانت آبرگ از دانشگاه ايالات متحده پشتيبانی مي‌شود و به گفته ی سازندگان آن تلاشي براي ارايه ی يك فهرست جامع از منابع تدريس شيمي روي اينترنت به شمار مي‌رود.

   ت- Educypedia

http://users. pandora.be/educypedia/education/chemistry.htm

Educypedia يك دايره المعارف آموزشي است و يك منبع اطلاعاتي در مورد موضوع های گوناگون از جمله شيمي به شمار می رود. لينك‌هاي آن‌  بيش‌تر کيفيت محتوا را مد‌نظر دارند تا ويژگي‌هاي تجاري را .

  ث- Scienceteacher Stuff

http://www.scienceteacherstuff.com/

اين پايگاه توسط يك معلم پشتيبانی مي‌شود و به عنوان يك مركز منابع پويا براي معلمان دبيرستان به شمار می آيد. بيش‌تر لينك‌هاي آن به علوم و آموزش علوم مربوط‌اند و براي مقاطع مختلف و در زمينه‌هاي مختلف رده‌بندي شده‌اند.

   ج- The Virtual  Chemistry Center

http://www-sci.lib.aci.edu/hsg/gradchemistry.html

يكي از بزرگ‌ترين مدخل‌هاي موضوعي در آموزش شيمي است كه توسط آقاي جيم مارتيندل پشتيباني مي‌شود.

چ- Tenet

http://www.tenet.edu/

Tenet شبكه‌ي آموزشي دانشگاه تگزاس  در اوستين  آمريكاست و به عنوان يك مركز منابع براي معلمان ،‌ مديران ، مربيان ، والدين ، دانشجويان و دانش‌آموزانبه شمار می آيد. براي نمونه در بخش مربوط به معلمان شما مي‌توانيد به اطلاعاتي در مورد سنجش ،‌ منابع برنامه‌ي درسي ، لينك‌هاي سودمند، سازمان‌هاي آموزشي و ... دست يابيد.

ح- Riverdeep

http://www.riverdeep.net/index.jhtml

يكي از بزرگ‌ترين شبكه‌هاي آموزشي آمريكاست كه به سرعت در حال رشد است. CD ها و دروس بر پايه‌ي وب آن در بيش از 000/45 مدرسه ی آمريكا و بيش از 20 كشور جهان پراكنده و توزيع شده است. داراي بخش‌هاي مختلف ويژه‌ي معلمان ، دانش‌آموزان و والدين  در مقاطع مختلف تحصيلي است. البته استفاده از امكانات آن نيازمند حق‌اشتراك است.

2- منابع آموزشي آنلاين (Online  Educational  Resources)

در اين بخش پايگاه‌هايي معرفي مي‌شوند كه به عنوان منابع آموزشي در بخش‌هاي گوناگون آموزش شيمي قابل استفاده‌اند و از كيفيتخوبی برخوردارند.

   ا- High school Hub

http://www.highschoolhub.org/hub/chemistry.htm

يك پايگاه آموزشي خوب براي معلمان و دانش‌آموزان است. اطلاعات آن دقيق و بر پايه‌ي برنامه‌ي درسي  دوره ی دبيرستان در آمريکا  رده بندي شده است. مجاني است و به طور مرتب به روز مي‌شود. شامل بخش‌هاي مختلفي مانند مقدمه‌اي به شيمي، جدول‌هاي تناوبي، ساختارهاي مولكولي، نمونه پرسش‌هاي امتحاني، آزمايش، سرگرمي و ... است.

  ب- Chemistry Coach

http://www.chemistrycoach.com

اين پايگاه توسط معلم دبيرستان و التونز، باب جاكوب پشتيبانی مي‌شود و شامل درس‌هاي اين دبيرستان ، فعاليت‌ها و مهارت‌هاي مطالعه، راهنما و لينك‌هاي سودمند است. اطلاعات آن دقيق، و براساس برنامه‌ي درسي دوره یدبيرستان است و به طور مرتب به روز مي‌شود.

  ت- ConcepTests

http://www.chem.wise.edu/concept/

همان‌گونه كه از اسم اين پايگاه پيداست شامل تست‌هاي مفهومي در زمينه‌ي شيمي با پشتيباني دانشگاه ويسكانسين- مديسون آمريكاست.

    ث- ChemCases

http://chemcases.com/

اين پايگاه شامل برخي مطالعات موردي در زمينه‌ي شيمي عمومي با پشتيباني بنياد ملي علوم آمريكاست که برای توسعه ی برنامه یدرسي علوم در اين كشور شكل گرفته است.

    ج- 1001 Periodic Table Quiz

http://www.1001-periodic-table-quiz-questions.com/

در اين ب پايگاه يش از 1000 پرسش در زمينه‌ي شيمي براي دانش‌آموزان مقاطع مختلف تحصيلي را خواهيد يافت. اين پايگاه توسط آقاي آلوين بوتا در آفريقاي جنوبي  پشتيبانی مي‌شود.

     چ- General  Chemistry  Online

http://antoine.frostburg.edu/chem/senese/101/index.html

اين پايگاه توسط فردريك زينس  در دانشگاه ايالتي فروست برگ پشتيبانی مي‌شود و يكي از منابع آموزشي سودمند در بخش‌هاي گوناگونی مانند راهنما، تست، امتحان، مقاله ها ، نكته های عمومي و ... است.

  ح- Science that  Matters

http://www.acs.org/portal/chemistry/

اين ي پايگاه ك منبع آموزشي خوب براي معلمان و دانش‌آموزان است. شامل اطلاعات دقيق است و بر پايه‌ي برنامه‌ي درسي دوره ی دبيرستان در آمريکا شکل گرفته است.

   خ- Orbitron

/http://www.shef.ac.uk/chemistry/orbitron

اين پايگاه يك گالري از اوربيتال‌هاي اتمي و اوربيتال‌هاي مولكولي روي وب جهاني به شمار می آيد كه با تصوير، نمودار و ... همراه است . توسط مارك ونيترازدانشگاه شفيلد انگلستان پشتيبانی مي‌شود.

    د- The Catalyst

http://www.thecatalyst.com/

اين پايگاه ويژه ی معلمان شيمي است و به عنوان يك منبع اطلاعاتي براي يافتن اطلاعات و استفاده از آن‌ها در شيمي به شمار مي رود. البته يك پايگاه با ارزش براي همه‌ي افراد علاقه‌مند به شيمي نيزهست.

    ذ- The Macrogaleria

http://www.psrc.usm.edu/marog/index.htm

اين جا سرزمين مجازي بسپارهاست. داراي بخش‌هاي ويژه ی معلمان و دانش‌آموزان است و با رفتن به آن‌ها مي‌توانيد اطلاعات خوبي در اين زمينه به دست آوريد. اين پايگاه تحت پشتيباني دانشگاه مي‌سي‌سي‌پي در آمريكاست.

  ر- ChemLapeer

http://chem.lapeer.org/

اين پايگاه مركز منابع معلمان علوم به شمار مي‌آيد. با وارد شدن به بخش شيمي آن به مجموعه‌اي غني از منابع آموزشي درموضوع های گوناگون ، آزمايش‌ها ،‌ امتحان ها و ... دست خواهيد يافت.

  ز- MathMol

http://www.nyu.edu/pages/mathmol/

mathmol يك نقطه آغازين براي آن‌هاست كه به مدل سازي مولكولي علاقه‌مندند. تمام اطلاعات مربوط به اين زمينه را در اين پايگاه خواهيد يافت. هم‌چنين پايگاه فوق داراي لينك‌هاي متعدد به بخش‌هايي مانند كتاب هاي درسي ‌هايپرمديا، فعاليت‌هاي ويژه ی دانش‌آموزان و ...است.

ژ- CHEMystry

http://www.thinkquest.org

 پايگاهی است كه براي كمك به معلمان و دانش‌آموزان طراحي شده است. داراي تمرين‌هاي آنلاين بوده،خلاصه‌اي از كتاب‌هاي درسي را نيز در خود دارد. در واقع يك كتاب شيمي مجازي است. اغلب با نامchempire نيز به آن لينك داده مي‌شود.

3- طرح درس (Lesson Plans)

در پايگاه ‌هاي زير طرح درس‌هاي سودمندی را خواهيد يافت.

ا- Askeric

http://www.askeric.org/

اين پايگاه در حقيقت يك بانك اطلاعاتي و موتور جست‌وجوگر است و بيش از 3000 منبع در موضوع های گوناگون آموزشي را شامل می شود. اما آرشيوي از پرسش‌ها ، طرح درس ها، فهرست‌هاي پستي و ... را نيز خواهيد يافت.

ب- smile

http://www.iit.edu/smile/index.html

برنامه ی smile توسط دكتر پورترجانسون  در دانشگاه شيكاگو طراحي شده است وبهبود و پيشرفت يادگيري علوم و رياضيات در مقاطع مختلف تحصيلي را مدنظر دارد. در طرح درس‌هاي آن مواردي مانند مواد آموزشي لازم ،‌راهبرد های پيشنهادي و نتايج قابل انتظار را نيز خواهيد يافت.

پ- bigchalk

http://www.bigchalk.com/

كتابداران، دانش‌آموزان و معلمان بيش از 000/43 مدرسه ی آمريكا منابع مورد نياز خود را از طريق bigchalk دريافت مي‌كنند. داراي بخش‌هاي گوناگون ويژه ی دانش‌آموزان و معلمان است. براي نمونه، در بخش ويژه ی معلمان مواردي مانند مديريت كلاس درس، منابع آموزشي، طرح درس و ... را خواهيد يافت.

 ت- edhelper

http://www.edhelper.com/cat250_morel.htm

يك پايگاه خوب برای طرح درس‌هاي شيمي است. داراي اطلاعات دقيق است و بر پايه برنامه‌ي درسي دوره ی دبيرستان در آمريکا طراحي شده است.

 ث- Lesson Plans

http://www.lessonplanspage.com

اين پايگاه شامل بيش از 2000 طرح درس در رشته‌هاي مختلف و مقاطع مختلف تحصيلي متفاوت است.

4- آزمايشگاه در اينترنت (Experiment & Demonstration)

اين بخش به معرفي ‌پايگاه هايي می پردازدكه در طراحي آزمايش براي دانش‌آموزان با در نظر داشتن نكته های ايمني كمك زيادي می کند.

   ا-  Delights of  Chemistry

http://www.chem.leeds.ac.uk/delights/

اين پايگاه اينترنتی دپارتمان شيمي دانشگاه ليدز انگلستان است و شامل 40 اجراي نمايشي از آزمايش‌هاي شيمي به همراه توضيح های لازم است. هم‌چنين، داراي بخش‌هاي جالبي مانند گالري عكس و انيميشن نيز هست.

  ب- Hazardous Chemical Database

http://ull.uakron.edu/erd/

اين يك بانك  اطلاعاتي قابل جست وجو براي مواد شيميايي است. اما در عين حال خواص شيميايي، خطرهای بالقوه ، كمك‌‌هاي اوليه و ... نيز با جست‌وجوي تركيب موردنظرحاصل می شود.

  ث- Chemistry Demos

http://www.iserv.net/charges/chemhome.html

اين پايگاه براي معلمان طراحي شده است و 27  اجراي نمايشي در 6 بخش هم چون تغييرهای فيزيكي و شيميايي ، خواص فيزيكي و شيميايي ، آب و خواص آن ، خوردگي و ... را شامل می شود. اين پايگاه توسط دبيرستان كريستين  پشتيباني مي‌شود.

ج- Gen Chem

http://hemscape.santafe.cc.fl.us/chemscape/mainmenu.htm

اين پايگاه نکته های گوناگونی را در ارتباط با آزمايشگاه و كارهاي آزمايشگاهي مطرح مي‌كند و داراي نمونه آزمايش‌هايي در موضوع های گوناگون شيمي است. پايگاه فوق تحت پشتيباني دپارتمان شيمي دانشگاه ويسكانسين - مديسون است.

  چ- Lab of Shakhashiri

http://.scifun.chem.wisc.edu/

در اين پايگاه پروفسور شخاشيري از دانشگاه ويسكانسين - مديسون سرگرم‌كننده و جذاب بودن علم را از طريق فعاليت‌ها ، نمايش ويدئويی ، اجراهاي نمايشي، كتاب ها و ... با شما تقسيم مي‌كند.

5- مجله های الكترونيكي ‌(Electronic  Journals)

در اين جا به لينك‌هاي اصلي مربوط به مجله های شيمي و آموزش شيمي می پردازيم.

  ا- Chemistry Journals

http://www.ch.cam.ac.uk/c2k/cj/

اين پايگاه توسط دكتر گودمان و با پشتيباني دانشگاه كمبريج انگلستان طراحي شده است و داراي لينك به تمام مجله هايی است كه به زمينه‌هاي مختلف شيمي مربوط‌اند و در سرتاسر دنيا منتشر مي‌شوند.

  ب- JCE online

http://www.Jchemed.chem.wisc.edu/

            نسخه‌ي آنلاين مجله ی آموزش شيمي است كه شامل عنوان و چكيده ی مقاله های آخرين شماره ی اين مجله است. دست يابي به متن كامل مقاله ها نيازمند پرداخت حق اشتراك است. افزون بر اين داراي لينك‌هاي خوبی به انواع منابع آموزشي ، به ويژه نرم‌افزارهاي آموزشي است.

6- معلمان شيمي و اينترنت

در اين بخش با برخي صفحه های خانگي معلمان شيمي دنيا آشنا مي‌شويد كه مي‌توانند بسيار مفيد و در عين‌حال الهام بخش باشند.

  ا- Mr. Dingle

http://www.westminster.net/faculty/dingle

صفحه‌ي خانگي آقاي آدريان دينگل يكي از معلمان شيمي مدارس وست مينستردر انگلستان است و داراي بخش‌هايي مانند تمرين، مسئله، نمونه پرسش‌ها ، جدول های مرجع، آزمايشگاه، لينك به بهترين ‌ پايگاه هاي شيمي و ... است.

 

  ب- Dr. Wong

http://www.knowledgebydesign.com/tlmc/.html

اين پايگاه شامل بخش‌هايي مانند گرافيك‌هاي كامپيوتري و انيميشن،‌ تمرين‌هاي آنلاين، نرم‌افزار،‌  اطلاعات مربوط به ايمني مواد، لينك به ‌ پايگاه هاي خوب شيمي و نيز بازي با جدول تناوبي است.

 

   پ- Mr. Ferwerda

http://www.lni.net/bchelp/frp/chem_help_ page.htm

اين صفحه ی خانگي آقاي فرووردا از مدرسه تكومسه در ميشيگان است و داراي بخش‌هاي گوناگونی مانند امتحان‌هاي آنلاين، لينك‌هاي خوب شيمي ، تكليف ها ، آزمايشگاه، صفحه ی پروژه و ... است.

  ت- Mr. Benson

http://www.angelfire.com/nj3/bencheistry

اين صفحه یخانگي آقاي بنسون از مدرسه ی هاميلتون تونشي در نيوجرسي است. وي هدف از ساخت اين پايگاه را درك عميق‌تر شيمي و ارتباط آن با زندگي عنوان مي‌كند و يك تصوير كلي از درس شيميA-level ارايه مي‌دهد.

 ث- Mr. Groves

http://www.chemmybear.com/

اين پايگاه توسط آقاي گروز، يك معلم شيمي در دبيرستان پاسادنا در كاليفرنياپشتيبانی مي شود. منابع آن شامل تصوير مولكول‌ها ، اطلاعاتي در مورد عنصرها و ... است. هم چنين داراي لينك به برخي پايگاه هاي سودمند در آموزش شيمي است.

  د- Mr. Bosonetta

http://www.lbusd.k12.ca.us/wilson/science/mrbscience/

اين پايگاه توسط دومينيك بوسونتا، معلم شيمي دبيرستان ويلسون كلاسيك پشتيبانی مي‌شود و داراي بخش‌هاي گوناگون با فرمت PowerPoint و لينك به بسياري از ‌‌ پايگاه هاي سودمند شيمي است.

7- سازمان‌ها و انجمن‌هاي مرتبط با آموزش شيمي

هدف از اين بخش معرفي پايگاه های  اينترنتي برخي از سازمان‌هايي است كه در آموزش علوم بسيار فعال‌اند و در سطح جهان شناخته شده هستند.

   ا- NSTA

http://www.nsta.org/

NSTA يكي از بزرگ‌ترين سازماني‌هايي است كه به ارتقاي نوآوري در فرآيند ياددهي - يادگيري علوم براي همه توجه بسياری دارد. همه‌ي افرادي كه به نوعي با آموزش علوم درگير هستند مانند معلمان‌، ‌بازرسان ، مديران ، دانشمندان ، تاجران و مديران صنايع و همه ی افراد علاقه مند در آن عضو هستند. البته استفاده از امكانات آن نيازمند پرداخت حق اشتراك است، اما لينك‌هاي خوبی به آخرين اخبار،‌منابع آموزشي، كنفرانس‌ها و ... دارد.

ب- ASE

http://www.ase.org.uk

اين انجمن براي معلمان ، مشاوران ،‌تكنيسين‌ها ، صاحبان صنايع و ساير افرادي است كه همگي به نوعي در آموزش علوم درگيرند. مركز آن در انگلستان است.

ت- APCEN

http://www.t.soka.ac.jp/chem/acen

اين آدرس شبكه‌ي آموزش شيمي كشورهاي آسيا- اقيانوسيه است. اين پايگاه نتيجه ی يكي از پروژه‌هاي فدراسيون انجمن های شيمي آسياست كه توسط دكتر موساتوايتو پشتيبانی مي‌شود.

8- منابع آموزش ويژه‌ي دانش‌آموزان

اگر می خواهيد ‌ پايگاه هايي را به دانش‌آموزان خود معرفي كنيد، آدرس ‌هاي زير نقطه‌ي آغازين خوبي است.

  ا- Chemteam

http://www.dbhs.wvusd.k12.ca.us/

يك سري منابع آموزشي در سطح پيشرفته براي دانش‌آموزان است. موضوع هايی مانند اسيدها و بازها، استوكيومتري، محلول‌ها ، نام‌گذاري ،‌ اكسايش و كاهش و ...، هم چنين بخش‌هاي سرگرمي، گالري عكس و تست‌هاي مربوط به المپياد های شيمي ملي آمريكا را نيزدر آن خواهيد يافت.

  ب- Chemcom

http://www.lapeer.org/chemcom/

يك برنامه‌ي درسي شيمي است كه توسط انجمن شيمي آمريكا براي دانش‌آموزان دوره ی دبيرستان نوشته شده است و تلاش مي‌كند تا با تأكيد برتأثير شيمي در جامعه، سواد علمي را افزايش دهد. البته معلمان نيز مي‌توانند اطلاعات مربوط به برخي موضوع ها مانند آب، حفاظت از منابع شيميايي و ... را     بارگذاری كنند.

پ- Chem4kids

http://www.chem4kids.com

اين پايگاه روي اصول پايه‌ي شيمي، يعنی موضوع هايی مانند ماده ، اتم، عنصرها، واكنش های شيميايی و... تأكيد دارد و از متن ،نمودار و تصوير در آموزش مطالب فوق استفاده مي‌كند.

ت- Chemtutor

http://www.chemtotur.com

اين يك پايگاه كمك آموزشي براي دانش‌آموزان است كه با همکاری متخصصان طراحي شده است. نكته‌هاي جالبی ارايه مي‌كند و داراي لينك به موضوع های گوناگون شيمي از جمله ساختار اتم، عنصرها،‌جدول تناوبي ، تركيب‌ها ، واكنش‌ها و ... است.

9- لينک ‌هاي جالب

هدف از اين بخش معرفي برخي پايگاه ‌هايي است كه آن‌ها را در آموزش شيمي سودمند خواهيد يافت.

 ا- The Irydium  Project

http://ir.chem.cmu.edu/irprojet/

پروژه ی ايريديم رشد و توسعه ی نرم‌افزارهاي آموزشي قابل استفاده در درس‌هاي شيمي مقدماتي را مدنظر دارد. اين پروژه تحت حمايت و پشتيبانی‌ مالي بنياد ملي علوم آمريكاست.

  ب- Quia

/http://www.quia.com

اين پايگاه، يكي از پايگاه ‌‌هاي ساخت فلش كارت و ... است. در اين جا مي‌توانيد يك برگه‌ي امتحاني طراحي كنيد يا از مواردي كه توسط ديگران ساخته شده است ،‌ استفاده كنيد.

پ- Hotpotatoes

http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm.com

اين پايگاه شامل مجموعه‌اي از برنامه‌هاست كه به شما امکان ساخت برگه‌هاي امتحاني آنلاين را می دهد ، بدون آن‌كه نيازي به دانش HTML داشته باشيد و از اين برگه‌ها درتست‌هاي چند گزينه‌اي ، مقايسه‌اي و ساير سبك‌ها استفاده كنيد.

ت-  teacher source

http://www.teachersource.com

      با اين آدرس ورود شما به نوآوري‌هاي آموزشي در زمينه‌هاي مختلف علمي فراهم می شود

 ث- Sciencekit

http://www.sciencekit.com

sciencekit يك مجموعه ی راهنما براي معلمان علوم دوره ی دبيرستان در ايالات متحده است. هم‌چنين در ساخت كيت هاي آموزشي براي برنامه‌ي درسي علوم مدارس ابتدايي و راهنمايي يك پيشروبه شمار می آيد. بيش از 000/15 كيت در زمينه‌هاي مختلف علوم به ويژه شيمي ،مواد شيميايي و ... پيشنهاد مي‌كند.

  ج- Molecule of the  Month

http://www.bris.ac.uk/Depts/chemistry/motm/motm.htm

اين يك پايگاه خوب براي شيمي دان‌هاي مبتدي يا دانش‌آموزاني است كه مي‌خواهند چيزهاي بيش‌تري در مورد مولكول‌ها ياد بگيرند. هرماه يك ماده‌ي جديد معرفي مي‌شود و به طورعميق مورد بررسي قرار مي‌گيرد.

چ- Nanoworld

http://www.up.oz.au/nanoworld/nanohome.html

اين پايگاه به منظور ايجاد درك از ساختار و تركيب همه‌ي مواد در مقياس‌هاي اتمي، مولكولي و ماكرو مولكولي طراحي شده است و يك تصوير ميكروسكوپي از مواد آلي و غير آلي ارايه مي‌كند.

ح- Model Science Software

http:// modelscience.com/

اين پايگاه رشد و توسعه ی نرم‌افزارهاي شبيه سازي در سطح پيشرفته براي استفاده در آموزش شيمی و صنعت را هدف قرار داده است. يكي از نمونه‌هاي آن chemlab است. شما در اين جا مي‌توانيد برخي از نمونه‌هاي آن را بارگذاری كنيد و مورد استفاده قرار دهيد.

روشهاي مشاركتي و فعال

حضرت علی(ع) : « پست­ترین علم آن است که بر زبان و بالاترین علم آن است که در جوارح و ارکان جاری گردد »

 راهنمای عملی روشهای مشارکتی و فعال در فرایند تدریس:

 تهيه و تنظيم :

م.بياباني دبير شيمي دبيرستان علامه مجلسي ناحيه ۳ كرمانشاه

تجربه های آموزشی و آموخته­های سال­های طولانی، اثبات کرده است که آموزش و یادگیری مؤثر و کارآمد در محیطی حاصل می­شود که نوعی مشارکت فعال بین معلم و دانش­آموز ایجاد شده باشد. زیرا بدون وجود این مهم، یادگیری یک فعالیت یک جانبه است و مقبولیت کافی ندارد. به علاوه، فراگیرندگان باید خود را در بطن یادگیری احساس کنند تا به نقشی راهبردی، که همان « اکتشاف مفاهیم و علوم» است، پی ببرند. بنابراین، معلم یا هر کسی که مسئولیت تعلیم و تربیت افراد را به عهده دارد، باید ضمن آگاهی از مسائلی چون روانشناسی یادگیری، روانشناسی شخصیت و نظریه­های یادگیری، راه و روش نیل به اهداف تعلیم و تربیت را نیز بداند، آن را باور داشته باشد و مهارت­های عملی آن را کسب کند. بدیهی است که بنیان­های نظری این راه و روش، باید بر مهارت­هایی چون مشارکت، جستجوگری، خردورزی و خلاقیت و نواندیشی بنا شده باشد.

پیش از پرداختن به تعریف و مفهوم یادگیری، سه رویکرد مهم یادگیری، از منظر یادگیرنده مطرح می­شود. زیرا این دیدگاه بر تفکرات شخصی در برداشت از مفهوم یادگیری و ابعاد آن اثر خواهد گذاشت.

1. یادگیری فردگرایانه

هر یک از دانش آموزان با بقیه تفاوت دارند و موفقیت یا شکست آنان ارتباطی با دیگران ندارد. در نتیجه، خود آنان مسئول یادگیری خویش­اند و برای نیل به هدف­های آموزشی و پرورشی، به دور از روش­های تعاونی و مشارکتی، فعالیت می­کنند. این گونه دانش آموزان، مشکل ارتباطی پیدا می­کنند و با هنجارهای حاکم بر جامعه، هم­سان نخواهند بود. اغلب آنان گوشه گیر و کم رو هستند و گاه به افسردگی دچار می­شوند. البته باید خاطر نشان کرد که بازخورد و الگو و روش تدریس معلم، خود یکی از عناصر به وجود آورنده این مسائل است. زیرا روش­های غیر فعال سنتی، امکان هم­اندیشی را برای دانش­آموزان به وجود نمی­آورد.

2. یادگیری رقابتی

در این نوع یادگیری، دانش آموزان گمان می­برند زمانی به اهداف خود خواهند رسید که هیچ­یک از هم­کلاسان، به آن اهداف نرسند. در این حالت، کلاس عرصه­ی رقابتی است که در آن، پس از رسیدن چند تن به قله­ی شناخت، دیگران تلاش نخواهند کرد. در نتیجه، همیشه عده­ای پیروز و گروهی شکست خورده­اند. در این رویکرد، یادگیری انفرادی و متکی به شخص است و تنها از آن جنبه به دیگران ارتباط دارد که مواظب رفتارهای آنان باشیم تا از ما جلو نیفتند. آزمون­های هنجاری به این نوع یادگیری بیش­تر دامن می­زنند و اگر به آن بیش از حد توجه شود، دانش­آموزان به سوی یادگیری سوق داده خواهند شد.

3. یادگیری تعاونی

در این نوع یادگیری، دانش آموزان می­پندارند که تنها زمانی به اهداف خود دست می­یابند که دیگر دانش­آموزان نیز بتوانند به این اهداف دست یابند. از جهاتی، می­توان این دیدگاه را بسیار مترقی دانست، زیرا در آن ارتباط صادقانه و مؤثری بین افراد به وجود می­آید و از نظر دانش­آموز، پیروزی او پیروزی دیگران و شکست او شکست دیگران است و این باور، بسیاری از اهداف والای تربیتی را پوشش می­دهد.

از جمله دستاوردهای این شیوه­ی یادگیری، تقویت روحیه­ی همکاری، تعاون، همدلی، تلاش، داشتن زندگی مسالمت آمیز، ایجاد محبت و ... است. امروزه، یادگیری تعاونی و مشارکتی طرفداران زیادی دارد و در حال حاضر، اغلب پیشرفت­های انسان به سبب هم­فکری و هم­اندیشی متخصصان در زمینه­های گوناگون است. البته امکان دارد یادگیری تعاونی، انگیزه و علاقه به رقابت سالم را کاهش دهد، زیرا گاه منافع گروهی، شخص را از صحنه رقابت، که سرمنشأ ابداعات و پیشرفت­هاست، خارج می­کند. برای رفع این مشکل، توصیه می­شود در ارزشیابی­ها، قضاوت­های فردی و گروهی مورد توجه قرار گیرد و علاوه بر تشویق فعالیت­های گروهی، به افراد شاخص و ساعی نیز توجه شود.

تعریف و مفهوم یادگیری

نظام عریض و طویل آموزش و پرورش، به دنبال یاری انسان­ها برای دستیابی به انواع یادگیری است. بر این اساس، تعاریف و مفاهیم یادگیری عبارتند از:

• انتقال مفاهیم علمی از فردی به فرد دیگر
• کسب اطلاعات، معلومات و مهارت­های ویژه
• تغییر در رفتار قابل مشاهده و قابل اندازه­گیری
• کسب بینش­های جدید یا تغییر دادن بینش­های گذشته
• فرایندی که از طریق آن، رفتار موجود زنده در اثر کسب تجربه تغییر می­یابد
• ایجاد و تقویت رابطه و پیوند محرک و پاسخ در سیستم عصبی انسان
• کسب شناخت و ادراک و بصیرت
• فرایند تغییراتی نسبتاً پایدار در رفتار بالقوه انسان در اثر کسب تجربه
• ایجاد دگرگونی­های نسبتاً پایدار در توانایی، گرایش­ها یا ظرفیت­های پاسخ­دهی.

به طور کلی:

یادگیری تغییر رفتاری است که از طریق تجربه (تأثیر متقابل فرد بر محیط و محیط بر فرد) در انسان ایجاد می­شود و مشتمل بر مهارت­های ذهنی، فیزیکی و طرز تفکر است.

1-          یادگیری تغییر در رفتار است

2-          یادگیری کسب تجربه است

3-          این نوع یادگیری خاص انسان است

4-          مهارت­های ذهنی و فیزیکی و طرز تفکر

بنابراین یادگیری باید به سه کارکرد منجر شود:

1. مهارت­های ذهنی
2. مهارت­های فیزیکی
3. طرز فکر

سه وظیفه­ی مهم یک معلم کارآمد عبارت است از:

1. توانایی و صلاحیت کافی برای طراحی فرایند تدریس
2. توانایی و مهارت کافی برای اجرای برنامه­ی تدوین شده
3. آگاهی و مهارت کافی برای کنترل و ارزشیابی آموخته­ها

می­گویند معلمی هنر است. البته هنر معلمی در چگونگی طراحی و اجرای سه وظیفه­ی بالاست. پس معلم، یک مهندس آموزش، مجری یا معمار نیست، بلکه خود طراح، مجری و کنترل کننده است. این حوزه­ی فعالیت در کمتر شغلی دیده می­شود و همین امرف ضرورت طراحی صحیح آموزشی را بیش از پیش نمایان می­سازد.

طبقه بندی روش­های تدریس

روش­های تدریس از زوایای گوناگون قابل طبقه بندی است و تاکنون تقسیم بندی­های متفاوتی ارائه شده  که طبقه بندی زیر یکی از آن­هاست:

1. روش تاریخی

• روش سطقراطی
• روش مکتبی در ایران

2. روش­های جدید

• روش توضیحی
• روش سخنرانی
• روش اکتشافی
• روش حل مسأله
• روش مباحثه­ای
• روش پرسش و پاسخ
• روش انفرادی
• واحد کار(پروژه)
• روش نمایشی
• روش بدیعه پردازی
• روش بازی­های تربیتی
• روش ایفای نقش
• روش دریافت مفهوم
• روش استقرایی
• روش آزمایش و کاوشگری و ...

تقسیم بندی دیگری نیز به شرح زیر ارائه می­شود:

1. روش­های فعال و دوسویه (روش­های محوری)

2. روش­های مشارکتی

3. روش­های غیر فعال و یک­سویه (غیر محوری)

روش­های تدریس فعال و مشارکتی

از بین روش­های تدرس به روش­های تدریس فعال و مشارکتی می­پردازیم.

انواعی از روش­های مشارکتی و فعال وجود دارند که تعدادی از آنها در زیر فهرست شده­اند:

1- روش بارش مغزی

2- روش مکاشفه­ای

3- روش استقرایی

4- روش مناظره

5- روش آموزش برنامه­ای

6- روش پروژه

7- روش سخنرانی

8- روش ساخت گرایی

9- روش حل مسأله

10- روش پس و جو

11- روش بدیعه پردازی

12- روش پس ختام

13- روش بحث گروهی

14- روش جستجوی موقعیت

15- روش ایفای نقش

16- روش گردش علمی

17- روش اردوی آموزشی

18- روش قصه گویی

19- روش نظر خواهی

20- روش تخیل هدایت شده

21- روش یادسپاری

22- روش بازی­های تربیتی

23- روش کارت­های احساسی

24- روش نمایشی

25- روش بررسی، کنترل و اصلاح

زيست شيمي

تهيه و تنظيم: خانم پروانه محبي

دبير شيمي مركز پيش دانشگاهي الزهرا ناحيه ۳ كرمانشاه

زيست -  شيمي

مطالعه اجسام و واكنش­هاي شيميايي دربر گيرنده­ي فرايندهاي حيات را زيست شيمي مي­نامند .بسياري از مهمترين مولكول­هاي موجود در سيستم­هاي زنده به صورت پلي­مر هستند .بيشتر تركيبات را مي­توان حتي در اورگانيسم پيچيده­اي همچون انسان به چهار گروه اصلي طبقه بندي كرد .سه نوع از اين تركيبات يعني پروتئين­ها وكربو هيدرات ها ونوكلئيك اسيدها پلي­مرند .ليپيدها گرچه معمولاً به عنوان پلي­مر مورد توجه قرار نمي­گيرند اما اغلب از چندين مولكول ساده­تركه از واكنش­هاي تراكمي به يكديگر متصل شده­اند  تشكيل يافته­اند .

پروتئين­ها :

تقريباً نيمي از جرم بدن ما بدون در نظر گرفتن آب از پروتئين تشكيل شده است .پروتئين­ها پلي­مرهاي زيست شناختي­اند كه با گروه­هاي آميدي به يكديگر متصل شده­اند .اين اجسام بعضي از بخش­هاي ساختاري بدن ما  مانند غضروف­ها وپي­ها در اصل از پروتئين كولاژن به وجود آمده­اند سه مولكول كولاژن هميشه به دور هم مي­پيچند ونوعي ريسمان تشكيل مي­دهند .اين مولكول­هاي به هم پيچيده به يكديگر محكم قفل شده­اند ودر نتيجه غير كشسان هستند .

حدود نيمي از پروتئين­هاي بدن ما در داخل سلول نقش كاتاليزور را دارند .كاتاليزور­هاي زيست شناختي راآنزيم مي­نامند ( en: يوناني به معني اولين وzymos  : يوناني به معني خمير مايه ) .

اورگانيسم­هایي كه از سلول به وجود آمده­اند به انرژي نياز دارند . وقتي در باره­ي واژه انرژي فكر مي­كنيم راجع به سوختن جسمي براي به دست آوردن انرژي مي انديشيم سوزاندن سوخت­ها سلول­ها رامنهدم مي كند اما آنزيمها­ي موجود در سلول­ها مي­توانند واكنش­ها رادر دماهايي انجام دهند كه به سلول­ها آسيبي نرسد .

پروتئين­ها از آمينو اسيدها ساخته شده­اند بیست آمينو اسيد متداول وجود دارد مي­دانيم كه كربوكسيليك اسيدها با آمين­ها واكنش مي­دهند وآميدها را بوجود مي آورند.-C -N .

آمينو اسيدها با همين فرايند تراكمي به يكديگر متصل مي شوند . اما زيست شيميدان­ها پيوند پپتئدي مي نا مند .مولكول تازه­اي كه از دو مولكول آمينواسيد به وجود مي­آيد دي پپتيد ناميده مي­شود .سه آمينو اسيد يك تري پپتید تشكيل مي­دهند در يك پلي پپتيد چندين مولكول آمينو اسيد با يكديگر متراكم شده­اند .اگر پلي پپتيدي نقش زيست شناختي برعهده داشته باشد پروتئين ناميده مي شود .

پروتئين­ها از چند نظر با يكديگر تفاوت دارند . نخستين ومهم­ترين تفاوت توالي آمينو اسيدهاي تشكيل دهنده پروتئين است .تفاوت ديگر نحوه­ي پيچ خوردن تا شدن وتاب خوردن آنها است . سرانجام ممكن است نوع پيوند يكه پلي­مر را شكل ويژه­اي نگاه مي­دارد متفاوت باشد. پروتئين­ها از حدود30 تا چندين هزار آمينو اسيد دارند . بیست نوع آمينو اسيد در جدول  فهرست شده­اند ومي­توانند تعدا دبسيار زيادي پروتئين مختلف به وجود آورند .

از دو آمينواسيد بسته به اين كه در كدام سر واكنش اجرا شود امكان تشكيل دو دي­پپتييد مختلف وجود دارد .

واكنش­هايي كه در آنها از كاتاليزور استفاده مي­شود انرژي مصرف يا توليد مي­كنند مقداري از انرژي توليد شده در سلول به صورت گرما ظاهر مي­شود اما انرژي توليد شده بايد به صورت­هاي ديگر غير از گرما تبديل شود در غير اين صورت سلول مي­ميرد در سلول اين انرژي اضافي براي توليد محصولي كه سنتز آن به انرژي نياز دارد مصرف مي­شود اين تركيب معمولاً آدنوزين "5 – تري فسفات يا به طور خلاصه ATP است .

تمام اورگانيسم­ها از باكتري­ها ي تك سلولي گرفته تا انسان از ATP به عنوان مولكول ناقل انرژي استفاده مي­كنند. هنگامي كه يك واكنش آنزيمي انرژي خواه اجرا مي­شود ممكن است مقداري ATP  تجزيه شود و انرژي مورد نياز را فراهم آورد.

كربو هيدرات­ها :

كربو هيدرات­ها نيز در سيستم­هاي زنده اهميت دارند .اين تركيبات كربن  هيدروژن و اكسيژن دارند .واژه ي كربوهيدرات به معني هيدرات كربن است . تقريباً تما م كربوهيدرات­ها يا قند ساده­اند يا پلي­مر­هاي تراكمي قندها به شمار مي­آيند متداول­ترين قند ساده گلوكز است و قند ساده ديگر فروكتو ز است .

از به هم پيوستن دو قند ساده يك دي ساكاريد به وجود مي­آيد دراين مورد از به هم پيوستن  گلو كز وفروكتوز قند معمولي يا ساكاروز توليد مي شود .

از به هم پيوستن چندين قند ساده در يك مولكول پلي ساكاريد به وجود مي­آيد تعدادي پلي ساكاريد مهم وجود دارد كه از مونومر گلوكز تشكيل شده­اند واز نظر زيست شناختي اهميت دارند .

شكل ذخيره­ي كربو هيدرات­ها در گياهان نشاسته و در جانوران گليكوژن است. سلولز يكي ديگر از پلي مرها است .

به طور ساده تفاوت گليكوژن – نشاسته وسلولز در به هم پيوستن مونومرها به يكديگر است .

چگونگي پيوندهاي موجود در زنجير و نحوه­ي برقراري پيوند­هاي عرضي بين زنجيرها نشان مي­دهد كه از پلي­مر شدن تراكمي چه جسمي توليد شده­اند .

فرايند تجزيه­ي كربو هيدرات­ها به كربن دي­اكسيد وآب مهم­ترين منبع توليد انرژي در يك اورگانيسم است . ذخيره كربوهيدرات (نشاسته /گليكوژن )ذخيره ي انرژي اور گانيسم است .

اكسايش گلوكز ((سوختن )) ((سوخت ))سلول است .اما آنزيم­هاي موجود در سلول اين امكان رابه وجود مي آورند كه اين اكسايش در مراحل دقيقاً كنترل شده اجراشود.

ليپيدها :

پروتئين وكربوهيدرات­هادر آب بيشتر از حلال­هاي غيرقطبي حل مي­شوند. ليپيدها تركيباتي زيست شناختي­اند كه انحلال پذيري آن­ها در حلال­هاي غير قطبي بيشتر از آب است. ليپييدها را مي­توان به چندين گروه تقسيم كرد. چربي­ها وروغن­ها ازجمله اين گروه­ها هستند.

چربيها استرهايي هستند كه از گليسرول واسيدهاي چرب تشكيل شده­اند .

اسيدهاي چرب كربوكسيليك اسيدهايي با دوازده تا بیست اتم كربن در زنجيرند تعداد اتم­هاي كربن در زنجير زوج است. فراوان­ترين اسيدهاي چرب از زنجيرهاي شانزده هجده اتم كربن تشكيل شده اند. بعضي از اسيد هاي چرب سير شده­اند و بعضي ديگر تا چهار پيوند دو گانه دارند. به طور كلي بيشتر چربي­هاي جانوري سيرشده و بيشتر روغن­هاي گياهي سير نشدهاند. ليپيدهاي ديگري نيز وجود دارند كه مانند چربي­ها از گليسرول مشتق شده­اند. بسياري از اين ليپيدها در ساختمان غشاهاي سلولي به كار رفته­اند.

طبقه­اي ديگر از ليپيدها شامل تركيباتي موسوم به استروييد هستند. تمام استروييدها داراي سيستم چهار حلقه­اي هستند كه گاهي اوقات هسته­ي استروييدي ناميده مي­شود.

يكي از اين استروييد ها كلسترول است. كلسترول در صفرا يافت مي­شود ويكي از سازنده­هاي اصلي غشاي سلولي است. بعصي از ويتامين­ها ليپيد هستند. ويتا[1] مين­ها موادي هستند كه به وسيله­ي سلول مورد استفاده قرا رمي­گيرند تا به واكنش­هاي آنزيمي كمك كنند. براي مثال ويتا مين A  به سنتز رنگدانه­هاي چشم كه براي بينايي مورد نياز است كمك مي­كند .تركيبات كلروفيل و هِم نيز گاهي به عنوان ليپيد در نظر گرفته مي­شوند.

كلروفيل رنگدانه سبزي است كه به وسيله­ي گياهان در فرايند تبديل كربن دي اکسيد وآب  به كربو هيدرات مورد استفاده قرار مي گيرد.

 

هِم جزء سازنده­ي هموگلوبين يعني رنگدانه قرمز است كه به وسيله­ي انسان و بعضي از جانوران به عنوان  ناقل اكسيژن در خون استفاده مي شود.

نوكلئيك اسيدها :

گرچه نوكلئيك اسيدها در موجودات زنده به مقدار كم يافت مي شوند، يك گروه از پلي مر هاي زيست شناختي مهم هستند. نوكلئيك اسيدها پلي­مر­هايي هستند كه رمز وراثت ژنتيكي ما را تعيين مي كنندنوكلئيك اسيد­ها مي­توانند تكرار شوند يا از خود كپي برداري كنند. نوكلئيك اسيدها با كنترل سنتز تمام پروتئين­ها سلول را كنترل مي­كنند .

نوكلئيك اسيدها پلي مر واحدهايي موسوم به نوكلئوتيد هستند هر نوكلئوتيد داراي سه بخش است. يك باز نيتروژني يك قند و يك گروه  فسفات .

مواد زيستي:

 پنجاه سال پيش شخصي كه دريچه قلبش سوراخ بود براي زندگي شانس كمي داشت. اما امروزه جراحان سراسر دنيا دريچه هاي قلب كه خوب كار نمي كنند با دريچه مصنوعي عوض مي­كنند (درسال بيش از هفتادو پنج هزار مورد) .مهندسان زيست پزشكي بخش­هاي گوناگون بدن انسان را به منظورتعويض آن با بخش هاي طبيعي در بدن ساخته وهمچنان به ساختن آن ادامه مي­دهند .براي اصلاح دريچه قلب مصنوعي كار زيادي شده است. اما بخش­هاي ديگر مانند گوش – دست – پا و ساير اعضا فقط در سال هاي اخير مورد توجه قرار گرفته­اند. يكي از مسائلي كه مهندس طراح بايد مد نظر داشته باشد تمايل بدن به دفع اجسام خارجي است. بدن با عضو مصنوعي مانند يك مهاجم رفتار مي­كند مانند اين كه عضو مصنوعي باكتري يا ويروس است. مواد لازم براي ساخت عضو مصنوعي نبايد هيچ كدام از سيستم­هاي دفاعي بدن راتحريك كند، بزرگترين مشكل با مواد كار گذاشته شده تمايل آن­ها به لخته كردن خون است. سرعت جريان خون در طراحي اعضاي پيوند، تعيين كننده است. اگر جريان خون خيلي سريع باشد يا خيلي آهسته لخته مي­شود .تغييرات ناگهاني ايجاد شده در سرعت جريان خون نيز موجب تشكيل لخته در  خون مي­شوند .

مشكل ديگر در استفاده از مواد زيستي مربوط به تشكيل پيوند بين بافت طبيعي وبخش جايگزين شده است .

بسياري از اجسام مورد استفاده در مواد زيستي موجب رشد بافت ليفي مي­شود كه بافت طبيعي را از عضو پيوند­ي جدامي­كند. اين بافت ليفي ممكن است سخت شود و باعث التهاب  درد و انهدام بافت طبيعي شود .

 بيشتر پژوهش­ها در زمينه مواد زيستي مربوط به كنترل هر نوع واكنش شيميايي است كه ممكن است در فصل مشترك بين ماده­ي زيستي و بافت طبيعي از جمله خون روي مي دهد. از بين رفتن مكانيكي بخش­هاي متحرك نيز از مواردي است كه به مهندس زيست پزشك مربوط مي­شود. بخش­هاي متحرك قلب مصنوعي در حدود پنجاه میلیون مرتبه در سال باز وبسته مي­شوند .

لاستيك سيليكون ماده­اي است كه در پزشكي كاربردگسترده­اي دارد اين ماده پلي­مري است كه ساختار آن شبيه ساختار سيليكون ساده است .

غشاهاي ساخته شده از سيليكون  يا پلي اورتان به اورتان به عنوان پوست مصنوعي در معالجه قربانيان سوختگي استفاده شده است .

بسياري از مواد ديگر سازگار با بافت نيز پليمراند. شكل ملكولي آن ها به گونه­اي است كه مانند مواد زيست شناختي سالم كار مي كنند. بعضي از پليمر ها  تقريباً بي­شكل اند يعني سطح آن ها نسبتاً صاف است . بنابراين به وسيله ي سيستم­هاي دفاعي بدن ديده نمي­شوند. سطح پليمرهاي ديگر عمدتاً ناصاف انتخاب مي شوند و بدن بر روي آن ها يك لايه محافظ بنا مي كند .

در نتيجه به وسيله ملكول هاي در حال حركت ديده نمي­شود .

رگ­هاي مصنوعي خون را معمولاً  از داكرون يعني متداول ترين پلي استر يا تفلون مي سازند .

بخشها ي انعطاف پذير قلب مصنوعي اغلب از بيومر يا هگزين ساخته مي شوند. بيومر كوپلي مرمتيلن بيس (4-فنيل ايزوسيانات)يا پلي (تترا متيلن گليكول )است. هگزين پلي­مري ساخته شده از 95%1-هگزن  3% 4-متيل  1و4 هگزا ديان و2% 5-متيل -1و4 هگزا دي ان است .

جسمي كه هم اكنون به عنوان ماده زيستي به طور گسترده مورد استفاده قرار مي گيرد يك شكل غير متبلور از كربن موسوم به كربن پيروليتيك است .

اين جسم به زودي متداولترين جسم مورد استفاده در دريچه هاي قلب مصنوعي خواهد شد .

تيتان يكي ديگر از مواد غير پلي مري است كه اغلب در پزشكي وقتي به ماده اي ومحكم نياز داريم مانند پيوند هاي استخوان كاربرد دارد .

مواد زيستي دربيرون از بدن نيز كاربرد هايي دارند .در جراحي باز قلب خون بدن را از درون يك اكسيژن دهنده كه ماشين قلب – ريه ناميده مي شود عبور می­دهند. تمام سطوحي كه خون در اكسيژن دهنده با آنها در تماس است بايد زيست سازگار باشد تا لخته خون تشكيل نشود. پلي پروپيلن يكي از اجسامي است كه به عنوان غشا در اكسيژن دهنده ها براي مبادله گاز ها استفاده مي­شود .

دياليز وپلاسما فريز دو فرايند ديگرند كه در آنها خون را از بدن مي­گيرند آن را خالص مي­كنند و سپس به بدن باز مي­گردانند .

در بيماري كليوي از دياليز  و در ناتواني بدن از دفع بعضي از اجسام طبيعي مانند مواد زايد نيتروژن دار ازپلاسما فريز استفاده مي­شود .

در هر دو مورد براي جدا سازي اجسام نا خواسته به غشا نياز داريم در دياليز پلي متيل كريلات وپلي اكريلونيتريل دو نمونه از چندين جسم غشايي به شمار مي­آيند .

منابع مورداستفاده :

1-شيمي مريل

2- شيمي مورتيمر

---

[1] -vita:به معني زندگي وvitamin:يك آمين حياتي براي زندگي

قوانين ساده وعمومي در شيمي

قوانين ساده و عمومي در شيمي

تهيه و تنظيم: خانم پروانه محبي

دبير شيمي مركز پيش دانشگاهي الزهرا ناحيه ۳ كرمانشاه

قوانين ساده وعمومي در شيمي :

دريك نگاه كلي يك رشته يا زمينه ي علمي را مي توان بر چهار پايه ي زير استوار دانست .

اين پايه عبارت اند از :1- قوانين  2- اصول  3-نظريه ها وفرضيه ها  4-قراردادها وقواعد

تلاش ارشميدوس براي حل يك مسئله ي اجتمايي نمونهاي از چگونگي غلبه ي انسان برنا توانايي هايفني است پادشاه هيرو مقداري طلاي خاص به يك زرگر داد واز او خواست بااين مقدار طلا برايش تاجي بسازد پساز آماده شدن تاج پادشاه  به شك افتاد كه مبادا زرگر در تاج طلاي خالص بكارنبرده است وآنرا با مس مخلوط كرده باشد ارشميدوس با انكه ابزار و روشي براي حل اين مسئله نمي شناخت با تكيه بر نيروي ذهن وتفكر خود دستور پادشاه راپذيرفت ودريافت هر گاه جسمي در يك مايع شناور شود از وزن آن جسم كم مي شود و مقدار كاهش وزن برابربا وزن مايع جابجا شده است .

فرضيه ونظريه:

فرضيه ونظريه حاصل چرا جويي انسان است انسان پس از روبه روشدن با يك مسئله وتلاش براي حل آن اطلات را جمع اوري وپس از ايجاد ارتباط بين آنها نتيجه گيري مي كند در اين مرحله فرضيه را بوجود مي اورد اگر فرضيه اي اگر فرضيه اي بارها ودر زمان هاي مختلف آزمايش ودرستي آن اثبات شود به آن نظريه ي علمي مي گوييم بديهي است با گسترش دانش پرسش هاي جديد تري پيش مي ايد كه حتي نظريه هاي علمي وپيشرو ومحكم هم نتوانند به برخي از اين پرسش ها پاسخ دهند مثال فرضيه :

ريزش باران ها ي اسيدي باعث انقراض نسل دايناسور ها شده است

 

همه ي مواد از ذرات ريزي بنام اتم تشكيل شده اند خواص مختلف به علت متفاوت بودن اتم هاي آنها است اتم هاي آب كروي شكل ولي اتم هاي اسيد ها لبه دار ونوك تيز هستند .نظريه علمي.

قرارداد ها وقواعد :

مجموعه توافق هايي كه در زمينه ي علوم به وود مي آيند تا ارتباط محققان  يك رشته با يكديگر وقتي ارتباط دانشمندان رشته هاي مختلف علمي با هم آسان تر شود قرارداد نام دارد . نام ها – علامت ها – يكاها نمادهاي شيميايي روش  هاي نامگذاري و ... جزو قرادادهاي علمي به شمار مي آيند.

قوانين ساده عبارتند از :

1- قانون پايستگي جرم :

اين قانون در سال 1789ميلادي توسط لاوازيه كشف شد . لاوازيه با اندازه گيري دقيق جرم مواد پيش از واكنش هاي سوختي و اكسايش و پس از آن و مقايسه ي اعداد بدست آمده دريافت كه جرم مواد در اثر واكنش هاي انجام شده كم يا زياد نمي شوند وي دامنه آزمايش هاي خود را گسترده تر كرد ودر ساير واكنش هاي شيميايي به اين نتيجه رسيد .

2- قانون جرم هاي هم ارز :

هنري كونديش در سال 1766ميلادي در يافت كه جرم معيني از يك اسيد مي تواند جرم معيني از يك با ز را خنثي كند . منبع اين دو ماده روش تهيه آن ها و محلول بودن يا نبودن آن ها تاثير بر مقدار اسيد يا باز بودن آن ها ندارد .

حدود ده سال بعد فرديش آلماني ضمن كار بر روي اسيد ها و فلز ها پي برد كه ميزان فلزي كه در اسيد حل مي شود با غلظت اسيد رابطه مستقيم دارد .وي بيان كرد مواد شيميايي به نسبت جرم هاي هم ارز شيميايي خود با يكديگر تركيب مي شوند . به عنوان مثال23 گرم سديم اب 36 گرم كلر و 20 گرم كلسيم تركيب مي شوند پس 23 گرم سديم هم ارز 20گرم كلسيم است .

 

3- قانون نسبت هاي ثابت ( قانوان پروست ) : پروست عنصر هاي با نسبت هاي جرمي معين و دقيقي را با يكديگر تركيب و تركيب هاي طبيعي مانند آب و كربن دي اكسيد تهيه كرد وي تركيب هايي از فلزاتي مانند آهن و... را از واكنش عنصرهاي آن ها ساخت .

اين قانون عبات است از : عنصر ها براي واكنش با يكديگر و ساختن يك جسم مركب با نسبت جرمي ثابت و مشخص با هن تركيب مي شوند .

4- قانون اعداد متناسب يا قانون  ريشتر : ريشتر اولين كسي است كه مفهوم استوكيومتري را وارد علم كرد كارهاي ريشتر باري پيدا كردن فرمول تركيب ها و زير وند هاي به كار رفته د رفرمول يك ماده مؤثر واقع شده.

اگر سه ماده       A , B , C بتوانند  دو به دو با يكديگر تر كيب شوند و نسبت جرمي آن ها ا زحروف a  b  c به دست آيد با داشتن نسبت هاي    a/b   براي تركيب  AB  و  b/c    براي تركيب  BC     ميتوان براي تركيب AC     a/c    را بدست آورد . ريشتر با روش فوق توانست جرم بسياري از عنصرها را بدست آورد .

4- قانون تركيب حجمي گازهاي گيلو ساك :

از بررسي و اندازه گيري هاي اين دانشمند فرانسوي معلوم شد كه اگر دو ماده در حالت گاز با هم واكنش دهند چنان چه فشار و دماي گازها پيش از شركت د رواكنش با هم برابر باشند نسبت ميان حجم هاي اين گاز ها همواره از عددهاي ثابتي پيروي مي كند .

مثلا در واكنش گازهاي هيدروژن با كلر كه فراورده هاي آن هيدروژن كلريد است نسبت هاي حجمي به صورت زير است :

گاز هيدروژن كلريد              گاز كلر + گاز هيدروژن

 

5-- قانون آووگادرو :

در حجم هاي مساوي از كازهاي مختلف در شرايط يكسان تعداد ملكول هاي برابري وجود دارد اندازه گيري هاي آ ووگادرو نشان داد   يك مول      از همه ي گازها در شرايط استاندارد 4/22  ليتر حجم دارند امروزه به اين مقدار گاز در شرايط ياد شده حجم مولي گازها در شرايط استاندارد مي گويند .

از بررسي مطالعات بويل درباره ي حجم گازها و تاثير فشار بر حجم گاز و نتايج آزمايش هاي شارل  كه ارتباط دماي گاز و حجم آن را نشان مي دهد و تلفيق اين دو دستاورد علمي رابطه رياضي ساده اي بين سه متغير حجم – دما و فشار گاز به دست مي آيد .p.v=c

 

پیامهای بهداشتي و تربيتي

پیامهای بهداشتي و تربيتي

تهيه و تنظيم: خانم پروانه محبي

دبير شيمي مركز پيش دانشگاهي الزهرا ناحيه ۳ كرمانشاه

ارسال رسل وايضاح سبلوانزال كتب واين همه جهادهاي في سبيل ...ومدارس ومنابر براي اين است تا انسان ها خودشان رابسازند انسان داراي دو قوه بينش وكنش است كه به نام دو قوه علامه وعماله يا عقل نظري وعقل عملي ناميده ميشوداين دو قوه براي انسان مانند دو بال اند وبايد از قوه به فعليت به رسند تمام شئونات زندگي ما وهمه اطوار واحوال  وادوار اجتماعي ما مقدمه وتمهيدي براي رسيدن به اين فعليت اند .در اين بروشور شماري ازپيام هاي بهداشتي وتربيتي از بزرگان ديني وعلمي گردآوري شده تا ازآن بهره گير يم .

 

پيامهاي بهداشتي :

•ارزنده ترين مرحله عقل خود شناسي است .امام رضا (ع).

•امام صادق (ع): درراه سلامتي خويش هرچه هزينه كنيد به اسراف نرفته ايد زيرا اسراف  درآنصورت تحقيق مي يابد كه موجب آزار نفس گردد.

•آثار اموزش بر كودكان ماندني است آنان رابا مصرف بيهينه آب اشنا كنيد .

•كسي كه به زيبايي محيط اهميت ميدهد به زيبايي فكر رسيده است .

•علم وداش دو ميوه بهشت اند .امام باقر (ع).

•سلامتي بالاترين نعمت ها است .امام علي (ع)

•اگر مي خواهيد كودكان شما با اعتمادبه نفس رشد كنند به شخصيت آنها احترام به گذاريد .

•اگر ميخواهيد كودك را به خاطر رفتار ناپسند تربيت كنيد از روش تنبيه بدني استفاده نكنيد .

•آلوده كردن محيط زيست كفران نعمت است

•كودكي كه از نظر بدني ضعيف است از نظر فكري ضعيف خواهد شد .

•اگر مي خواهيد فرزند شما به مطالعه بيشتر تشويق شود بهترين شيوه آن است كه براي او الگو باشيد.

•اگر مي خواهيد فرزندان شما استقلال شخصيت بيابند آنان رابه اطاعت از خود تشويق نكنيد .

•اگر مي خواهيد كودكي شاد وبا طراوت داشته باشيد زمينه محبت  انس  وشوق را در محيط خانواده فراهم كنيد .

•مسواك زدن آبريزش چشم راازبين مي برد وبينايي راجلا ميدهد .امام صادق(ع)

•غم واندوه تعادل بدن رابرهم مي زند. اما م علي (ع)

•دعاي پدر ومادر ومعلم باعث آرامش رواني است .

•ميزان نياز به خواب در انسان ها متفاوت است وبه عواملي مانند ژنتيك حالات فيزيك ورواني شخص بستگي دارد .نوزادن به 16-تا 20 ساعت  كودكان 9تا10 ساله به 10 ساعت وافراد ميانسال به 7-5/7 ساعت خواب در شبانه روز نيازمند ميباشند .

•نان نا مرغوب سبب چسبيدن به دندان وتوقف بيشتر نان در روده مي شود كه نهايتا موجب شيوع جرم دندا  ن وپوسيدگي ان وهمچنين گاستريت مي گردد.

•آزمند هميشه در بستر بيماري است .

•عدس به انسان رقت قلب ميدهد وآن كه عدس مي خورد مي تواند به اساني بگريد وبدين طريق عقده دل را بگشايد (رسول اكرم (ص) ).

•آلودگي صوتي عبارت از سروصداي بيش از85 دسي بل براي 8 ساعت كار مداوم در روز و5 روز در هفته كه در نهايت موجب كري شغلي  افزايش تعداد ضربان قلب – تعدادتنفس- تهوع -استفراغ سرگيجه ميشود .

پيام هاي تربيتي :

•غفلت از مبدا قدرت انسان رابه هلا كت مي رساند .

•عبادت هفت گونه است كه از همه والاتر طلب روزي حلال است .

•بهترين كار خير اصلاح بين مردم است .

•خردمند ترين مردم كسي است كه با ديگران بهتر مدارا كند .

•ولتر مي گويد : هر وقت احساس مي كنم كه درد ورنج وبيماري مي خواهد مرا از پاي در اورد به كار پناه مي برم .

•سقراط ميگويد :كار سرمايه سعادت ونيك بختي است .

•نيما يوشيج :ذوق وشوق زندگي مثل اب روان است بايد ان راصاف وروان رها كرد .

•سربه هوا رفتن عاقبتش تو چاله افتادن است .

•يادگيري درخردسالي مثل نقش بر سنگ پايدار است .

• هميشه نگران شراره هايي باشيد كه از خاكستر شخصيت هاي تحقيير شده بر مي خيزد .

•معلمي پارچه لطيف وزر بفتي است با تار محبت وپود علم .

•وقتي خدا هست هيچ دليلي براي نا اميدي نيست .

•هنوز وهميشه محبت كليد فتح قلب هااست .

•شك وترديد نور دل را فراموش مي سازد.علي (ع)

•احساسات زياد  عقل راكم مي كند .

•خرد جامه اي است نوو كهنه نشدني .علي (ع)

•مسامح وسستي كليد شدايد ومصا يب است علي (ع)

•تدبير برقدرت بر تري دارد . علي (ع)

•هنگامي كه عقل كامل شود آدمي كم حرف مي گردد.علي (ع)

•زياده روي در ملامت وسرزنش آتش لجاجت را شعله ور ميكند. علي (ع)

•تكيه گاه نادان آرزوي او است .علي (ع)

•وقتي همه مانند هم فكر كنيم كسي فكر نمي كند

•مشكل بوجود آمده را با همان فكري كه ساخته ايدنمتوانيدحل كنيد .ونن داير

•كاميابي درذهن مينشيند وشكست دردل .تاگور

•باتلاش برنده ميشويم اما با تجربه است كه برندگان بهتري ميباشيم .

 

گروه         شیمی

 

ناحیه 3         کرمانشاه

رابطه ي وضو و ساختمان مغز

 

يکي از شاخه هاي دانش نوين پزشکي ، دانش نوروفيزيولوژي و يا علم بررسي کارکارد سيستم عصبي است ، اين دانش جديد توانسته ، پرده از اسرار مغز برداشته و پيچيدگي هاي آن را کشف نمايد.

از ديدگاه دانش فيزيولوژي ، مغز يک سيستم رايانه اي فوق العاده پيشرفته است و همچون رايانه داراي قسمت هاي مختلفي مي باشد. اگر مغز را داراي اقشار مختلفي بدانيم ، يک قشر آن را قشر حسي تشکيل خواهد داد که هر قسمت ازقشر حسي به عضو معيني از بدن مرتبط است . اگر نحوه ارتباط قشر حسي يا بخش هاي مختلف را روي نقشه اي پياده کنيم. آدمکي پديد خواهد آمد که آدمک حسي ناميده مي شود.

به طور مثال، اگر هرعضو از آدمک راتحريک کنيم، مغز آدمک حسي همانند مغز انسان واکنش نشان مي دهد.

واکنش مغز آدمک حسي نسبت به وضو:

آنچه موجب تعجب و شگفتي دانشمندان نورو فيزيولوژي گرديده اين است که اگرعمل وضو همان طورکه ، انسان انجام مي هد ، روي آدمک حسي اجراء شود ، آن اعضا بدن آدمي فقط حدود 20 درصد از سطح بدن را شامل مي شوند ولي قسمت اعظم قشر حسي تحريک گرديده و واکنش نشان مي دهد.

به عبارت ديگر ، مي توان از اين واکنش معادله ی زير را به دست آورد:

مرطوب کردن تمام بدن= مرطوب کردن ( دست و صورت و پاها)

 

گروه شيمی ناحيه 3   کرمانشاه

 

نتايج بدست آمده از اين تحقيقات اين مطالب را متذکر مي گردد که ، وضو وسيله اي براي هوشياري انسان است و شايد يکي از حکمت هاي وجوب وضو براي نمازگزار ، هوشياري حاصل از آن باشد. 

خواص غير عادي آب

خواص غير عادي آب

1- آب به­طور غيرعادي دماي ذوب بالايي دارد.

2- آب به­طور غيرعادي دماي جوش بالايي دارد.

3- آب به­طور غيرعادي دماي بحراني بالايي دارد.

4- آب به­طور غيرعادي كشش سطحي بالايي دارد و مي­تواند به بالا بجهد.

5- آب به­طور غيرعادي گرانروي بالايي دارد.

6- آب به­طور غيرعادي گرماي تبخير بالايي دارد.

7- حجم آب در هنگام ذوب كاهش مي­يابد.

8- آب چگالي بالايي دارد كه با حرارت افزايش مي­يابد (تا C^° 984/3درجه سانتي­گراد).

9- تعداد نزديك­ترين همسايه­ها در زمان ذوب افزايش مي­يابد.

10- تعداد نزديك­ترين همسايه­ها با افزايش دما زياد مي­شود.

11- فشار دماي ذوبش را كاهش مي­دهد(در فشار MPa 35/13 نقطه­ي ذوب به C^° 1- مي­رسد).

12- فشار دماي حداكثر چگالي را افزايش مي­دهد.

13- O₂D و O₂T خواص فيزيكي متفاوتي نسبت به آب دارند، بيشتر از آنچه كه به خاطر افزايش جرمشان ممكن است انتظار رود ؛ براي مثال افزايش دمايي با حداكثر چگالي دارند(به ترتيب C^°185/11 و C^°4/13).

14- آب افزايش گرانروي غيرعادي بزرگي دارد اما با كاهش دما نفوذ كاهش مي­يابد.

15- گرانروي آب با با فشار كاهش مي­يابد(در دماهاي زير C^° 33).

16- آب به­طور غير عادي قابليت تركم­پذيري پائيني دارد.

17- افت تراكم­پذيري همزمان با افزايش دما به مينيممي در حدود C^°5/46 مي­رسد. پائين اين دما، آب آسان­تر متراكم مي­شود هنگامي­كه دما كاهش مي­يابد.

18- آب ضريب انبساط پائيني دارد(انبساط گرمايي)

19- انبساط گرمايي آب به مقدار قابل توجهي در دماهاي پائين كاهش مي­يابد(منفي مي­شود).     

20- سرعت صوت با افزايش دما افزايش مي­يابد(در C^° 74 به حداكثر مي­رسد).

21- ظرفيت گرمايي ويژه­اي آب بيش از دوبرابر يخ يا بخار است.

22- ظرفيت گرمايي ويژه آب (C_V و C_P) به طور غير عادي بالا است.

23- ظرفيت گرمايي مخصوص آب؛ C_P يا مينيمم(كمينه) دارد. 

24- زمان استراحت اسپين- شبكه NMR در دماهاي پائين بسيار كوچك است.

25- حل­شونده­ها اثرات متنوعي بر خواصي همچون چگالي و گرانروي مي­گذارند.

26- هيچ محلولي حتي زماني­كه به ايده­آل ترموديناميكي نزديك مي­شود، حتي O₂D در O₂H ايده­آل نيست.

27- پراش پرتو-X ساختار ظريف غير عادي براي آب نشان مي­دهد.

28- آب فوق سرد دو فاز دارد و دومين نقطه­ي بحراني آن درحدود C^° 91- است.

29- آب مايع ممكن است ، در قطرات بسيار ريز، تا دمايي حدود C^° 70- فوق سرد شود. همچنين امكان دارد از يخ بي­شكل شيشه­اي در دماي بين C^° 123- و C^° 149- [79] توليد شود و امكان دارد همزمان با يخ مكعبي در دماي بالاي C^° 70- وجود داشته باشد[137].

30-  آب جامد در تنوع وسيعي از كريستال­ها و ساختارهاي بي­شكل(amorphous ) از نظر پايداري ( و شبه پايدار) نسبت به ديگر مواد موجود است.

31- امكان دارد آب گرم سريع­تر از آب سرد منجمد شود؛ اثر Mpemba .

32- ضريب شكست نور آب  مقدار بيشينه­اي(حداكثري) دقيقاً زير C^° 0 دارد.

33- انحلال­پذيري گازهاي غيرقطبي در آب با دما تا رسيدن به يك مينيمم كاهش يافته و سپس زياد مي­شود.

34- در دماهاي پائين، خودپخشي آب درنتيجه­ي افزايش چگالي و فشار افزايش مي­يابد.

35- رسانندگي گرمايي آب بالاست و تا مقدار حداكثر در حدود C^° 130 بالا مي­رود.

36- تحرك يوني پروتون و هيدروكسيد در ميدان الكتريكي به­طور غيرعادي سريع است.

37- گرماي ذوب آب با دما ماكزيممي در C^° 17- نشان مي­دهد[17].

38- ثابت دي­الكتريك آب بالاست و به­طور غيرعادي نسبت به دما رفتار مي­كند.

39- تحت فشار بالا مولكول­هاي آب بيشتر از ديگران با افزايش فشار حركت مي­كنند.

40- آب گرم نسبت به آب سرد ارتعاش طولاني­تري دارد.

41- هدايت الكتريكي آب تا ماكزيممي در حدود C^° 123- افزايش مي­يابد و سپس تنزل مي­يابد.

 

تبریک سال تحصیلی جدید

ضمن سلام آغاز سال تحصیلی جدید را به خانواده­ی بزرگ فرهنگیان بخصوص همکاران ارجمند ناحیه 3 تبریک می­گوییم.

 

برنامه های گروه شیمی در مهرماه 1387 :

1-    فراخوان مقاله دبیران شیمی با رویکرد علم و دین

2-    فراخوان تجربیات خلاقانه دبیران شیمی

3-    برگزاری مسابقه طراحی آزمایش شیمی در دو سطح همکاران و دانش آموزان

 

برنامه حضور در گروه: شنبه ها 30/12 – 8  

آدرس وبلاگ : chemg.blogfa.com

پست الکترونیک :   [e-mail]